个人认为的要点，梳理如下: 1.儿童在成长的过程中不可避免地会出现各种问题，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、说谎，甚至不爱学习等。阿德勒告诉我们，儿童的这些行为表现出来的各种问题，只是表象，家长暴力地制止和打骂，只能让问题更严重。 2.一个人的性格在十岁左右，就会靠自己的思想、行为而定型，而且会这样使用一辈子。 3.个体的追求或寻找目标的活动的前提是另一个重要的心理学事实：人的自卑感。所有儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感。个人处境的改善会减弱自卑感。心理学上把这一现象称为心理补偿。 4.我们的心理奇妙之处在于，决定我们要走的方向不是事实本身，而是我们对事实的看法。我们对待客观事实的态度和看法是我们行动的基础，也是我们人格构建的基石，因为观点指导行动。 5.相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。 6.众所周知，在很多情况下，在遇到困难时保持心理的健康与平衡远比马上解决问题要重要得多。好胜的儿童是认识不到这一点的。这种过度看重别人评价、有着严重依赖心理的儿童并不少。 7.我们应该给予孩子面对困难的信心与勇气，否则我们无从判断孩子的能力和潜力。如果我们恐吓他们，甚至夺走他们对未来的憧憬与期待，他们尚且能够生活下去，但如果我们鼓励他们，使他们获得勇气，那么他们就会取得更大的成就。 8.在当今社会，人们更关注肤浅易见的成就，而非全面彻底地教育和培养。我们知道那种轻易获得的成功总是短暂易逝的。因此，将孩子培养得野心勃勃毫无益处，我们更应该着重培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到，面对困难毫不畏缩，把遭遇的挫折当作一个新的问题去解决。当然，如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么，孩子的成长和发展更容易取得进步。 9.虽然理清我们生活的方向与轨迹有着极其重要的意义，但是，试图控制生命的每个步骤、细节，却是百害而无一利的。我们只有任凭身体肆意发挥，才能创造出生命中的艺术作品。 10.一个孩子如果多年以来都是沿袭着错误的方向追逐目标和生活的，我们就不能期望只通过一次谈话就将他引入正途。教育者要有耐心，教师需要具备足够的耐心。如果孩子在进步的路上出现了阻碍，那就应该向他阐明一个道理：成功不可能一蹴而就。这样的解释能够让他安心，不至于灰心丧气。 11.影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。 12.关键在于，我们应该站在孩子的角度来评估他们的处境，以他们错误的判断理解他们的情况。我们不要期望孩子会按照成人的判断标准来行动，期待他们永不出错，而是要认识到，孩子在理解自己的处境时会经常发生错误。 13.个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。如果父母对孩子过于严厉，只会给孩子造成伤害，使他们完全丧失斗志。如果父母溺爱孩子，就会助长他们依赖别人的习性，加强他们的依赖心理。因此，父母既不应该用浪漫美化现实，也不应该用悲观的词语来形容这个世界。他们的职责就是帮助孩子做好面对未来的准备，能够从容地照顾好自己。 14.身为父母，我们的责任不仅仅是教育孩子读书、书写和计算，还应该为他们创造健康成长的心理环境，这样，孩子就不会比其他孩子承受更大的困难。 15.性教育的关键并不在于向孩子解释关于性的生理知识，而是要培养孩子正确的爱情观和婚姻观。 16.如果孩子明显表现出性早熟现象，我们也不必大惊小怪。事实上，孩子的性发育很早就开始了，在他们出生后的数周就有所显现。婴儿肯定也有性快乐的体验，有时他们会故意刺激性的敏感区域。如果我们看到这种情况，不必惊慌失措。我们应该及时制止这种行为，但没有必要小题大做。如果孩子意识到我们对此过分担忧，他们往往会故意这么做，以此来吸引我们的注意力。我们常常会对孩子的这种行为产生误解，我们觉得他们性欲肆虐，而实际上，这种行为只不过是他们把这个习惯当作炫耀而已。年幼的孩子可能会通过玩弄自己的性器官来吸引父母的注意力。这和小孩装病的心理是一样的，因为他们发现生病会得到更多的宠爱和关心。 17.教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。教育者，不能因为自己在孩子身上所做的尝试和努力没有得到立竿见影的效果就感到绝望悲观，不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感，当然也不应该追捧有关于孩子有无天赋的说法。个体心理学认为，为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。让他们了解，这世上没有不能克服的困难，困难存在的意义就是考验我们的意志。一分耕耘未必总有一分收获，但是，诸多成功的案例还是能够使那些没有取得预期结果的努力得到补偿。 18.我们应该遵循一个原则，即教育宜早不宜晚。这里的教育并不是指在学校接受的学科教育，而是人格发展的心理教育。 19.教师还应该有这样的认识：家长不必为孩子身上所出现的问题负责任。毕竟，他们并不善于运用专业的教育技巧指导孩子，他们只是按照约定俗成的方法来管教孩子。当他们接到学校的通知来处理孩子的问题时，他们觉得像是自己犯了错一样。这种感觉也反映了他们的内疚心理，他们应该得到教师富有技巧的对待。教师应该安抚家长的情绪，使他们心平气和、态度友好。教师也应该向家长表现出善意和帮助的态度，以此得到家长对他们工作的支持。 20.当别人的观点在他看来可能是错误的，他也不会直接反驳他的观点，而是回答说，“他的观点在有些情况下有其合理之处，不过在我看来，这种说法在当前这种情况下可能有点不同”等。于是他能更加愉快地和别人进行交谈了。 21.证明自己教育方法的正确性或优越性是没有意义的，主要目的还是希望帮助孩子。 22.我们不要忘记，棍棒教育在底层社会是非常普遍的。所以，当孩子出现问题、在学校接受了谈话矫正之后，回到家里，等待他们的还有家长的棍棒。在这种情况下，孩子经常要为自己的同一个错误受到两次惩罚，而在我们看来一次惩罚已经足够。这种双重惩罚会给孩子带来非常严重的负面影响。 23.我们应该遵循这条古老却是大家公认的规则，即教育宜早不宜晚。那些将孩子视为一个整体并将孩子的问题视为整体中的一部分的人，比那些机械地看待孩子的缺点并运用僵硬的模式处理问题的人更能理解和帮助孩子。 24.我们只有将孩子的行为与他的整体人格联系在一起，才能明白他这个行为的真正意义。 25.应该如何训练孩子单独玩耍呢？方法只有一个，那就是给孩子单独玩耍的时间。在孩子玩耍的时候不要频繁地干预他，让他学会独处。 26.父亲的严厉苛刻会把孩子推向母亲那一边去。换句话说，孩子会转向那个宠爱、纵容他的人，他从母亲那里能够轻而易举地获取所需。 27.对于那些渴望得到别人关注的孩子来说，发脾气是一种不错的方法。我们知道，人们经常把孩子发脾气当作他们想要别人都服务于他的一种手段，这种情绪的产生是带有目的性的。 28.当我们把孩子限制在狭小的空间里，并监视他们学习时，我们会发现孩子并不能集中注意力，他总是将精力放在其他事上。因此，我们必须给予孩子足够的活动空间，让他和其他孩子一起玩耍。 29.我们建议不要告诉孩子他有很高的智商。孩子智商的高低，不应该让他自己知道，也不应该让家长知道。因为这种做法是非常危险的，这很可能成为一个聪明孩子失败的原因。 30.对孩子盛赞过誉实不可取，因为这会使他觉得别人对他给予厚望。当他发现要达到别人的期望非常困难的时候，他就会惊慌失措，于是通过其他途径来掩饰自己的虚弱， 31.我们非常清楚，智商在我们的一生中并不起着决定性的作用。在实验心理学家看来，智商仅仅显示的是当时测试的情况而已。生活是错综复杂的，一个测试并不能证明什么。高智商的孩子也并不意味着他能解决生活中遇到的所有困难。 32.我们的时代亟待解决的问题就是，停止溺爱孩子。这并不意味着我们不再爱他们，而是说不要溺爱、纵容他们。我们应该视他们为地位平等的朋友。 33.如果你询问孩子：“你更喜欢你的父亲还是你的母亲？”他们一般会回答说：“我都喜欢！”这种答案是他们受教导的结果。有很多方法可以检验这个问题的回答，其中一个好办法就是让孩子坐到父母的中间，当我们和父母谈话时，孩子的脸会不自觉转向她更喜欢的人的一方。同样的，当孩子走进父母的房间时，她会下意识地走到她更喜欢的人那里去。 34.“她经常梦到圣诞老人给她带了许多礼物，但当她醒过来以后，却发现自己一无所有。”她总是唤起自己曾经拥有一切的情绪，但是清醒以后却发现自己一无所有。我们不要轻视这里蕴藏的危险。如果我们在梦中唤起这种情绪，而醒来时却发现是一场梦，我们自然会感到失望。但睡梦中引起的感觉是和现实中相对应的。也就是说，女孩做这个梦的目的不是唤起那种拥有一切的感觉，而是要体会失落的情绪。她做这种梦就是为了达到这样的目的，即体验一种失落感。女孩总是在追求一种失落感，并且将这一切都归咎于她的母亲。这实际上是对母亲的一种反抗。我们应该让她相信，这些困难不算什么，都是可以通过努力轻易克服的，她不应该将这些困难作为对付母亲的武器。我们还应该说服母亲不要用体罚的方式教育孩子，这样她就找不到任何反抗的理由了。我们应该让孩子知道，“我上课无法集中注意力、情绪失控、乱发脾气的行为表现，实际上是为了给母亲制造麻烦”。如果她能认识到这一点，她就会停止自己的恶劣行为。在她不能清晰地认识到自己的所作所为背后蕴含的深刻含义时，想要让她有所改变，几乎不可能。 35.相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么孩子的成长和发展更容易取得进步。
🌈每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者。人类虽然共同生活在同一个世界中，每个人却在用迥然不同的方式来塑造自己，根据他对事物的看法来调节自己，尽管他的看法并不全部正确。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他以后的人生。 我认为，我们每个人都应该知道点《儿童教育心理学》这能帮助您与孩子沟通时，做出正确的引导。因为孩子对认知还不够，这需要父母的正确引导，父母是孩子的第一任老师，初始的教育就是父母，懂得儿童教育心理学父母更能很好的把握孩子心理，进而迂回的方式给孩子正确引导。 🌈教育问题对于成人来说，其实就是自我认识和自我指导的一个过程。教育问题于儿童来说也是一样，但这两者之间还是存在着一定的差异：由于儿童正处于发育阶段，自我认知和自我指导能力非常薄弱，外界的引导就显得尤为重要。
读完此书，心中感想难以一言表之，其中的微言大义也不能尽其于万一。姑且暂表一己之见。书中所言，每个人都有追求优越的倾向。每个人的发展都是基于自己对客观世界的主观评价。教育的主要职责就是引导孩子对周围的世界与自己的关系形成积极的认识，然后抓住追求优越的心理，让孩子形成积极的社会情感和人格。如家庭教育中，可以利用斯宾塞黑板帮助孩子学会怎样搞卫生，怎样整理自己的房间。利用斯宾塞纸牌了解孩子的心理。经常带孩子去和同龄孩子玩耍，在集体生活里发展孩子的合作意识。做父母的也要注意自己人格修养的提高，心理品质的塑造，不过分的溺爱孩子，培养孩子独立的人格。在家里面不要过度的夸奖孩子，不要将自己的期望变成孩子沉重的压力。再困面前多鼓励孩子，必要时帮助孩子，让孩子养成坚强的意志，自信乐观，而不要将重心放在孩子的成绩和表现上。孩子在成长中遇到问题时，尽量通过心理的角度去了解问题的实质，不是简单粗暴的惩罚。休息孩子入学前的准备，让其在入学后能够很好的融入集体之中，发展孩子的社会责任感 在阅读过程中，我还体会到传统文化在塑造人格方面的积极意义。“己欲立而立人，己欲达而达人”这样的人格品质，会让我们的孩子不但避开嫉妒心的折磨，还能养成积极向上的社会情感，在集体中发挥自己的作用，完善自己的人格，获得友谊和信任，获得幸福而有价值的人生。“躬自厚而薄责于人”，“不病人之不己之，病不知人也”，这让我们拥有自信与更大的人格魅力，从自身开始小问题，真诚的找问题，而不是故作清高，这样会更赢得别人的尊重。对自己要求严格，对别人宽松些，这样不仅不会让矛盾更激化，还会给别人反应自我的机会。“不患人之不己知，患不能也”，这样，我们没有将问题归结于别人，而是归结于自己的能力，我们就会不懈的去提高自我，以此来赢得别人的肯定。 心理学和中国的传统文化，启迪了我们的教育智慧。智慧无涯，沉浸其中，其乐无穷。
说到儿童教育心理学，这可是一门深奥又重要的学问，最近读了这本书，感触良多，来分享一下我的感受吧~ 首先，这本书是由著名的心理学家阿尔弗雷德·阿德勒所著，他可是个了不起的人物，他以独特的视角，深入剖析了儿童教育心理学的奥秘，让我们对儿童的心理发展有了更加全面和深入的了解。 在书中，阿德勒强调了儿童的整体性、目的性、内驱力和社会感等方面的发展，这些都是塑造儿童健康人格的关键要素。 他指出，儿童的异常行为只是表象，背后隐藏着深刻的心理动力。孩子们种种的异常行为，其实是为了获得关注，追求优越。 阿德勒还提出了许多实用的教育理念和方法，帮助我们更好地理解和教育孩子。他主张要用正确的方法来培养孩子坚强、勇敢、自信的健全人格，提高孩子与他人合作的意识和能力。 当孩子出现问题时，我们不能轻易放弃，而应该竭尽所能地帮助他们，让他们重新找回面对生活的勇气和信念。 这本书真的让我受益匪浅，不仅让我对儿童教育心理学有了更深入的了解，还为我们提供了许多实用的教育方法和技巧。 我相信，只要我们用心去理解孩子，用正确的方法去教育孩子，他们一定能够健康快乐地成长！ 总之，这是一本非常值得一读的经典之作，无论是家长还是教育工作者，都能从中获得许多宝贵的启示和帮助。 如果你对儿童教育心理学感兴趣，那么这本书可以读一读。
微信读书真的好，可以查看自己的阅读统计，也可以查看自己的阅读笔记，还可以分享自己的读书心得。 看完了阿德勒的《儿童教育心理学》，以下观点挺好的，分享给大家。 1. 孩子的人格的形成？人格的统一性，孩子的人格，是客观事物，形成了主观的认识，并根据主观的认识，做出的行为。 2.如何改正孩子错误的行为？要想改变孩子错误的行为，必须要让孩子认识到自己的行为是错误的，才能从根源上改变孩子的行为。 3. 培养孩子的什么能力？引导孩子树立正确的目标，培养孩子自信，勇敢，坚忍的品质，培养孩子独自面对问题，解决问题的能力。 4.关于过分关注孩子？我们应该记住，家长刻意的教育是对孩子的一种特别关注，在大多数情况下，这是一件好事，但这也经常将孩子推到被关注的中心位置。这样一来，孩子会将自己当作一种被展示的试验品，并将责任归结在操纵者身上。当有困难和需要担当责任时，他们理所当然地袖手旁观。 5. 关于给予孩子适当的自由。虽然理清我们生活的方向与轨迹有着极其重要的意义，但是，试图控制生命的每个步骤、细节，却是百害而无一利的。我们只有任凭身体肆意发挥，才能创造出生命中的艺术作品。 6. 关于孩子的自卑感与优越感。在每个人身上，追求优越感和自卑感是并存的。因为自卑我们才会去追求优越感，我们企图通过努力追逐来获得成就以消弭自卑感。 7.孩子犯错时，对孩子恶语相向的后果。在教育孩子时，最大的错误无异于对误入歧路的孩子恶语相向，断言他们以后肯定会变坏。这种愚蠢的评价对情形的转变毫无帮助，只会加剧孩子的怯懦。恰恰相反，我们应该用鼓励的态度帮孩子走入正途。正如诗人维吉尔所说，“我能，是因为我相信。” 8. 个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。 如果父母对孩子过于严厉，只会给孩子造成伤害，使他们完全丧失斗志。如果父母溺爱孩子，就会助长他们依赖别人的习性，加强他们的依赖心理。因此，父母既不应该用浪漫美化现实，也不应该用悲观的词语来形容这个世界。他们的职责就是帮助孩子做好面对未来的准备，能够从容地照顾好自己。 过分严厉，则没有信心和动力，遇到困难就退缩。 过分鼓励，则没有自知之明，遇到一点事情就沾沾自喜。 9. 教育孩子最好的方式就是在合理的范围之内让他们从实践中学习，如此一来，孩子的行为就不再是受别人强迫和限制的结果，而是遵循了客观事实之间的逻辑。 10. 孩子是否能够将注意力集中在学业上面，在很大程度上取决于他是否喜欢自己的教师。教师的专业素质之一就是使孩子的注意力集中起来，观察学生是否能够集中精神，如果发现学生不能集中精神，那么要对他们进行及时矫正。 11. 父母，不能因为自己在孩子身上所做的尝试和努力没有得到立竿见影的效果就感到绝望悲观，不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感，当然也不应该追捧有关孩子有无天赋的说法。为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。
生命不是由伤害变得更好的，如果用植物做比喻，科学的修剪拨正确实是可能带来繁花似锦，但，这事得园丁来做而不是混蛋。现在却流行着一句“孩子，我们也是第一次当父母。” 我好反感这句话啊！so？ 没书可以看了吗？没教育理论可以系统学习了吗？真的，生孩子不用先学习考试持证上岗是现代文明的一大悖论！把教育学引入高中生必修课吧！ 我想我引起过不少朋友的反感，在身边的人教育小朋友的时候我尽量做到闭目塞听，但……我耐心不好，就忍不住嘴的时候太多了。 推荐这本书，不只是希望有孩子的家长能看看，也给所有的大人。 推荐以给自身成长中的天地君亲师定罪的态度来读这本书，嗯，大年初一如此大逆不道……我太喜欢了…… 定罪，而不是简简单单的批判，因为要有理有据，要客观公正，要冷静清晰，要跳开自身情绪和斑驳的记忆。定罪，是对一个错误的盖棺定论，不容诡辩反驳。要打心眼里认识自己父辈的错，太难了，但只有认明白是罪才会有悔才会在自己这一代痛定思痛，不再把陋习当作传家宝。当年那个受委屈的小孩，才能得到救赎。 人啊，不能受太多的委屈，我们体内有太多不受大脑控制的荷尔蒙，会较劲会挣扎，适应于自以为的和这个世界和谐相处的样子，实际上却已经扭曲破碎了。 只有当年的错被定罪，才能放下，才能原谅，和解。和对方几乎无关了，是和自己。 我想对好多成年人以及正在受伤的孩子说“你是个好孩子，是那些大人的愚蠢和认知局限。他们错了！” 这样一句，能化解好多的怨气和不甘。肉眼可见紧绷的肌肉和神经在松弛下来。这些恶意的紧绷都是人对自己的自戕。我没办法说给每一个人听。但我知道看过这本书的人，都能给自己说这样一句，也可以在好多时刻说给小孩听。
作者阿德勒(人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，精神分析三巨头之一。“学校心理卫生中心”的最早设计者之一。）和精神分析学派的创始人弗洛伊德曾经是同事，两个人都是奥地利的犹太人。 个体心理学是指A.阿德勒的精神分析心理学体系，以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。 “追求优越感”和“自卑感”犹如一把双刃剑，所以需要家庭和学校共同配合引导好孩子，才能让孩子往积极健康的方向发展。 儿童的很多问题，我们不能光看表象，一定得先耐心地捋清造成问题的根本原因，才能有效地治本而非治标。 儿童的问题根源是大人的问题。教育离不开学校、家庭和社会三方面的共同努力。教育的本质是育人，只有把握好儿童教育这一关，才不会让问题一代又一代地蔓延下去，才能有更和谐美好的社会。 书中令我眼前一亮或值得思考的观点有： 1.过去，我们曾把社会传统视为神圣而不可背弃的，可现在我们已经意识到，人类的社会制度和风俗习惯并不是恒定不变的。恰恰相反，它们总是在不断的斗争和对抗之中发展变化着。社会制度是为人所服务的，人不是因为社会制度而存在的。的确，个体的解放在于培养社会意识，但这并不意味着我们就可以强迫个体接受千篇一律的社会模式。 2.脆弱感和想象自己是个大人物之间存在着密切的联系。 3.有必要教导儿童不要将生命中的经历看成独立事件，它们在生命中是相互关联的，任何事件都是存在于自己整体生命的背景之下，孩子想要解释当下的事情，只有将以往的事情联系起来才能得到结果。孩子只有明白这个道理，才能了解自己步入歧途的原因。 4.每个孩子都在追求优越感。而教育者的任务就是把这种追求引向有建设价值和有益的方向，并确保孩子的努力追求给他们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和灾难。 5. 我们可以得出口吃的原因并不在于外部环境，而是在于他对外部环境的感知的结论。 。。。 男孩的口吃是完全能够治愈的，这就需要我们鼓励他，教育他学会独立。通过交给他一些力所能及的任务，帮助他树立自信心。 6. 怯懦这一性格特征破坏了人与人之间的关系。一个老是为自己言行担忧的怯懦的人无暇顾及别人的感受，他甚至会牺牲别人的利益以赢得自己的尊严。怯懦的性格特征带来的是个人主义、争强好胜的人生态度，这种人生态度虽然不足以消除对别人意见的恐惧，却能成功地毁坏社会情感。一个懦夫总是害怕遭到别人的嘲笑、蔑视或贬低。他终日生活在敌意之中，从而形成了多疑、嫉妒和自私的性格。 有这种性格的孩子通常会变成尖酸刻薄、挑剔自私之人。他们极少开口赞美别人，当别人得到赞美时，他们就会心存不满。如果一个人追求卓越的手段不是成就自己而是贬低别人，这就充分证明他是个怯懦的人。如果发现儿童有对别人产生敌意的念头，教育者就有责任去消除儿童对别人的敌意。 7. 影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。 一个人的性格在十岁左右，就会靠自己的思想、行为而定型，而且会这样使用一辈子。 8. 当孩子用嘴呼吸時常常帶有一副傻樣，這很可能是鼻息肉和扁桃體肥大造成的，它影響了孩子的正常呼吸。在這種情況下，動手術消除呼吸的障礙非常有必要，因為這會使他相信，手術後的治癒能夠幫助他獲得應付學業的勇氣。 9. 个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。 10.孩子的成长比成功更重要。书本学习只是学习的一部分，培养他们美好的心境更重要。 11. 如果我们认可个体心理学的观点，即没有不可救药的孩子，那么，就可以避免这些事情的发生。我们认为，总能找到恰当的办法对待这些孩子。即使遇到非常糟糕的情况，也总会有解决的办法。当然，关键的是我们要去寻找。 （悟: 就像全球最大对冲基金创始人瑞•达利欧所说的，金融危机如果处理得当都是可以提前干预并化解的，关键在于执政者的综合能力。） 12. 要避免孩子在青春期制造麻烦的最好办法，就是培养孩子与别人建立友谊。孩子与孩子之间应该成为朋友，孩子与家庭成员，甚至家庭成员之外的人也应该成为好朋友。家人之间本就应该彼此信任。孩子也应该信任父母和教师。事实上，只有那些一直视青春期的孩子为朋友，并且真正同情、理解孩子的教师和父母，才能继续发挥他们指导孩子的作用。除此之外的父母或教师若是想指导他们，都会毫无例外地被这些孩子拒之门外。因此孩子对他们毫无信任可言，甚至把他们当作外人或敌人。 13. 个体心理学一直强调的一件事就是，所有儿童都有追求优越感的欲望，这一理论认定每个孩子都想发展自己，使自己变得更强大、想要有所成就。 14. 我们应该遵循一个原则，即教育宜早不宜晚。 尽管在孩子的教育方面，父母和教师都做出了各自的贡献，父母纠正学校教育的错误，教师则弥补家庭教育的不足。 个体心理学强调学校应该倾注更多的力量来教育孩子，虽然父母的养育也是必不可少的。 15. 生活中不存在适用于所有人的基本定律，规则一旦超出适用范围，自然会失去效力。 心理学的目的就在于了解一个人应该怎样运用自己的印象和经验。 16. 相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么孩子的成长和发展更容易取得进步。 加上附录的个体心理问卷、五个孩子的典型个案及其评论，是值得思考和借鉴的儿童教育指导书。
孩子从出生的时候都是一张白纸，他们人生的绘画，需要家长、老师慢慢的勾勒，帮助他们建立正确的人生观、价值观、世界观。父母是孩子成长的指导者，是孩子的第一任老师，也是孩子真诚相待的朋友。老师也是孩子成长的引路人，作为一名教育工作者，我深刻体会到了责任之重大。 我想通过更多相关书籍来进一步了解每一个孩子，从书中获取更多的知识来帮助孩子。书中的每个案例都写得非常详细，我们从中了解到，每一个孩子出现的弊端，都是在成长中慢慢积累的，他们选择在不同阶段显露出来。一个孩子为什么会犯错，因为他想要用犯错的方式来获取更多的关注与爱，由于大人并不了解他这一行为，便会受到严重的惩罚。所以，我们要换位思考，不能一味的指责孩子。希望我们爱孩子都用对了方式。
孩子的教育应该以关注孩子，了解孩子的想法，及时给予正确的引导和帮助，不放任或者过度干预。从小在爱中呵护她成长，同时帮助她建立自信和勇气，引导她勇敢面对问题、解决问题，最终达到真正的独立。在教育孩子的过程中，需要边思考边观察边调整，相信自己一定会做好父母，坚持和积极的向孩子传递这种信念，通过正能量去引导孩子帮助孩子成长成才。
读完阿德勒的第三本书，感觉还不错，很赞同他的观点。我们每个人都是从儿童期过来的，追求优越，爱慕虚荣，想得到外界的关注，想征服一切的欲望和野心……想必都有过。随着社会的进步，人们的竞争意识逐渐加强，家长的焦虑全都转移在了孩子身上。但是，如果孩子把同学都当成敌人，把全世界的同龄人都看作竞争者，他的成长一定会出问题。孩子是不断社会化的，他需要融入这个社会，拥有社会意识和社会逻辑，一味地让孩子变成一个野心勃勃的人会让他错过最好的成长期，会导致他形成反社会行为，甚至会成为一种人格障碍，走上不归路。科学地培养和教育孩子，让他拥有善良勇敢，宽容大度的性格，是父母与老师的核心任务[拳头]
小书内容很短，但是内容丰富。虽然很多理论基础可能来源于阿德勒自身幼年时期的遭遇，但是对照书中描述的问题，总能找到身边的原型。 他幼年得过佝偻病，有一个堪称模范的哥哥，可能这些是他自卑心理的来源，或者说他认为这些给来带来了自己认为的自卑。 我们每个人幼年时期或多或少遭遇了相同的或者类似的经历。有的是身体的生病导致自卑，有的则是家庭经济困难或者父母做了被社会低评价的行为导致自卑。我们周围也总有一些堪称模范的兄弟姐妹，或者表兄弟姐妹，也就是我们常说的烦人的“别人家的孩子”。基于这些导致的自卑，我们会产生追求卓越的心态。 曾经跟很多朋友聊过，好像上一代人都希望把家庭经济状况描述的很差，即使他们的家庭在同辈人里已经相当优秀，而作为孩子，基本都会信以为真，长大之后才发现这是个骗局，才发现别人小时候梦寐以求的只是一包方便面，一块糖，而不是肯德基，麦当劳或者去游乐场。 看到这本书想到了自己现在对于各种事情的不满足，或许应该平衡的看待。小时候因为家庭经济状况，觉得要加倍努力，通过自己努力改变现状，成为小镇做题家，成为别人眼里的孩子。到头来，发现好像所有的事情更像是自己想象的，而现实和想象有很大差距。想象的城市很美，很干净，秩序井然，现实是比农村好不到哪去，现在甚至特别怀念小时候初夏的上午，坐在小河边的杨树林树荫底下，看着三五个姐姐阿姨在河边洗衣服，一群鸭子游来游去时不时把头埋进水里捉几条鱼，还会有凉风吹来的景象；工作这不是想象中的井然有序，反倒是更多的麻烦需要处理，虽然这些麻烦才是自己存在的价值，工作了几年，这种心态还算平和了很多，刚毕业的时候甚至追求合同条款要跟法律规定完全贴合，想来更是幼稚。世界和生活并不是想象的那么完美，总有些不尽如人意。 但愿自己能逐渐的和这个世界和解，能和现实握手。
读阿德勒《儿童教育心理学》所感：先陪孩子吧，很快他就长大了！ 前两天，宝宝幼儿园放学，我带他去小树林，捡了很多小树枝，完成了老师布置的任务。 第二天早上，我用塑料袋把小树枝装好，出门换鞋时，宝宝说，“妈妈，这个树枝我拿到学校里去吧！” 我说，“好的，记得给老师呦~”宝宝拿起袋子，随口说了一句，“谢谢妈妈～” 尽管觉得有点突然，我还是边低头穿鞋，边说“不客气”。 那一刻我好开心，但我又想到，不知10多年后，我俩成了老熟人，宝宝还会这么自然地把“谢谢”挂嘴边吗？ 不管咋样，我想，它应该是我要努力的方向~ 刚生完孩子那一年，我看了很多育儿类的书，包括正面管教全系列、家庭教育课程、儿童发展心理学等等，甚至，还专门去考了家庭教育指导师和心理咨询师。 但随着孩子逐渐长大，我发现，看书学习固然重要，更重要的是，在陪娃成长的真实体验中，不断总结经验和心得，学了就要用起来！ 眼下，我手里拿的这本《儿童教育心理学》，确实是经典，但感觉语句有点生硬，知识点有点零散。 整个读完总结下来，主要是在讲培养孩子的过程中，如何防止出现各种问题，这跟孩子个人以及父母、家庭、学校、社会等环境都息息相关。 一、说说自卑 自卑感人人都有。 适度的自卑是好事，在阿德勒看来，自卑是人类创造力的源泉，它会促使我们努力去追求超越感、成功、完美这些美好的品质。 但过度自卑就很容易出问题，形成自卑情结。 啥叫自卑情结？ 比如，有的人奋发努力，在某些事情上做出了成绩，就消除了自卑感；而有的人，在成长中受过刺激，每次面对问题，总是认为自己无法解决，这就是自卑情结。 但后者又接受不了自己无能，于是，为了满足对成功的渴求，他们转而走捷径，凭空制造一种优越感。 比如作奸犯科的人，他们表面看起来很强硬，但骨子里是非常自卑的；再比如那些表面非常骄傲的人，内心其实充满了自卑。 那怎样程度的自卑感才算正常呢？主要就是，不能丧失了信心和勇气。 有没有丧失信心和勇气，跟父母的教育有很大关系。 如果在孩子成长过程中，父母只盯着孩子的错误或缺点，总是纠正、打压孩子，就很容易造成孩子丧失信心和勇气。 所以教育方式很重要。 美国积极心理学家塞利格曼说，培养孩子，不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。 二、说说优越感 每个小孩都在追求优越感。 那天早上，我送娃上学，遇到一个有脾气的小男孩。 一开始，小男孩跟妈妈走在我们前面，迎面走来一个老人，跟那位妈妈打招呼，那位妈妈说了什么，我没有太听清楚。只听到迎面走来的老人说：都一样，都一样…… 没想到，小男孩突然挣脱妈妈的手臂，转过头来往回走，气势冲冲的样子。妈妈原地愣了一下，说“妈妈不说你了，快回来~” 小男孩不听，依旧往回走，妈妈赶紧回去拽他。这时我们已经走在前面，后来都走出一大段距离了，也没看到他们母子跟上来。不禁感叹，小男孩的脾气好大呀！ 当时我就想，如果面对一个铁了心不合作、破罐破摔的孩子，还真是让人头疼啊！ 作为一个母亲，我时常想，等我的宝宝将来到了青春期，我们会怎样斗智斗勇呢。 他会懒惰吗，会放弃吗，会用懈怠来跟我无声对抗吗？如果到时真出现这种情况，我该怎么办呢？不管怎样，那多半应该是我的问题。 因为，读完这本书我知道，每个孩子天生是会追求优越感的，天生都是想让自己更好的。 但如果他气馁了，放弃了，一定是苦于不能在正轨上超越他人，于是才从反方向上去追求优越感，以引起父母的注意。 这时候，我们需要给孩子更多的关注，帮助他把对优越感的追求回归到正轨上来，不能一味地指责。 不想那么远了先，截至目前，宝宝还是经常给我惊喜的。 比如，在路上，他看见我跟人打招呼，他也跟人打招呼。 我看见一个奶奶，说“早上好”，没想到，他也蹦出来一句“早上好”。 傍晚我带宝宝买完菜，回家碰见邻居，相互打招呼“回来了”，没想到宝宝来了句“我们买了个菜”。 作家刘娜说，“我给了孩子生命，但孩子却不断给我奇迹：关于家，关于爱，关于善，关于成长，关于生命，关于那些肉眼看不见的真情。” 真是这样！ 虽然我知道，每个人的成长离不开父母、家庭、社会等环境的影响，但我希望尽我所能，帮助孩子保留多一份纯真、多一份轻松、多一份快乐。 这就需要，我在培养孩子的过程中，该克制时要克制，该出手时要出手，能够这样做的前提，就是我也终身成长。 我想，这应该是我能赠予孩子此生最好的礼物了吧~ ———— 何心，魔都80后自由撰稿人，原报社记者 余生因写作而丰盈。 分享读书写作变现、成长治愈相关 全网同名，关注就有收获~
不得不承认，打开这本书一则因为阿德勒的大名，实属慕名而来；二来因为自己作为教师，目前带了一个新高一，遇到了一些困境。孩子们各有特色，又很优秀，在成绩方面也良莠不齐。我本想渡这30人，奈何发现精力，能力，经验有限。被困住了。带着这种心情，遇着了这本书。上一本书这么硬着头皮看完还是《繁花》，主要因为文体的地域性特点，但是那本书看到最后看进去了又到了结局。这本书是从始至终没看进去，很多地方的表达莫名其妙，整体而言也找不着逻辑。也许是自己心不够静，又或许，是文字转换的过程中出现了理解上的偏差。真正伟大的作品，永远经得起考验。那还是自己需要继续修了。所遇，幸运。
孩子的成长比成功更重要。书本学习只是学习的一部分，培养他们美好的心境更重要。 为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。 让他们了解，这世上没有不能克服的困难，困难存在的意义就是考验我们的意志。一分耕耘未必总有一分收获， 作为教师也作为家长，在本书中获益良多。每一件事情的背后都会折射出一系列的问题，不能因为孩子是弱者而在出问题时就天然的去对孩子进行说教。其实孩子才是真正纯洁善良的，我们自以为是的人为的给孩子加上了很多标签，那些不过是我们自己的执念罢了。要学会去尊重孩子，理解孩子。之所以可以对孩子说教，正是因为孩子对我们的那份信任，我们不可轻易的将他磨灭。
培养孩子是一个长久的工程。父母不能着急，要有耐心。而且要孩子做到的首先自己要好好想一想，自己的方法，态度，能否让孩子来接受和理解。做到和孩子好好沟通。真正培养孩子做到品学兼优，德智体全面发展。
个人认为的要点，梳理如下: 1.儿童在成长的过程中不可避免地会出现各种问题，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、说谎，甚至不爱学习等。阿德勒告诉我们，儿童的这些行为表现出来的各种问题，只是表象，家长暴力地制止和打骂，只能让问题更严重。 2.一个人的性格在十岁左右，就会靠自己的思想、行为而定型，而且会这样使用一辈子。 3.个体的追求或寻找目标的活动的前提是另一个重要的心理学事实：人的自卑感。所有儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感。个人处境的改善会减弱自卑感。心理学上把这一现象称为心理补偿。 4.我们的心理奇妙之处在于，决定我们要走的方向不是事实本身，而是我们对事实的看法。我们对待客观事实的态度和看法是我们行动的基础，也是我们人格构建的基石，因为观点指导行动。 5.相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。 6.众所周知，在很多情况下，在遇到困难时保持心理的健康与平衡远比马上解决问题要重要得多。好胜的儿童是认识不到这一点的。这种过度看重别人评价、有着严重依赖心理的儿童并不少。 7.我们应该给予孩子面对困难的信心与勇气，否则我们无从判断孩子的能力和潜力。如果我们恐吓他们，甚至夺走他们对未来的憧憬与期待，他们尚且能够生活下去，但如果我们鼓励他们，使他们获得勇气，那么他们就会取得更大的成就。 8.在当今社会，人们更关注肤浅易见的成就，而非全面彻底地教育和培养。我们知道那种轻易获得的成功总是短暂易逝的。因此，将孩子培养得野心勃勃毫无益处，我们更应该着重培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到，面对困难毫不畏缩，把遭遇的挫折当作一个新的问题去解决。当然，如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么，孩子的成长和发展更容易取得进步。 9.虽然理清我们生活的方向与轨迹有着极其重要的意义，但是，试图控制生命的每个步骤、细节，却是百害而无一利的。我们只有任凭身体肆意发挥，才能创造出生命中的艺术作品。 10.一个孩子如果多年以来都是沿袭着错误的方向追逐目标和生活的，我们就不能期望只通过一次谈话就将他引入正途。教育者要有耐心，教师需要具备足够的耐心。如果孩子在进步的路上出现了阻碍，那就应该向他阐明一个道理：成功不可能一蹴而就。这样的解释能够让他安心，不至于灰心丧气。 11.影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。 12.关键在于，我们应该站在孩子的角度来评估他们的处境，以他们错误的判断理解他们的情况。我们不要期望孩子会按照成人的判断标准来行动，期待他们永不出错，而是要认识到，孩子在理解自己的处境时会经常发生错误。 13.个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。如果父母对孩子过于严厉，只会给孩子造成伤害，使他们完全丧失斗志。如果父母溺爱孩子，就会助长他们依赖别人的习性，加强他们的依赖心理。因此，父母既不应该用浪漫美化现实，也不应该用悲观的词语来形容这个世界。他们的职责就是帮助孩子做好面对未来的准备，能够从容地照顾好自己。 14.身为父母，我们的责任不仅仅是教育孩子读书、书写和计算，还应该为他们创造健康成长的心理环境，这样，孩子就不会比其他孩子承受更大的困难。 15.性教育的关键并不在于向孩子解释关于性的生理知识，而是要培养孩子正确的爱情观和婚姻观。 16.如果孩子明显表现出性早熟现象，我们也不必大惊小怪。事实上，孩子的性发育很早就开始了，在他们出生后的数周就有所显现。婴儿肯定也有性快乐的体验，有时他们会故意刺激性的敏感区域。如果我们看到这种情况，不必惊慌失措。我们应该及时制止这种行为，但没有必要小题大做。如果孩子意识到我们对此过分担忧，他们往往会故意这么做，以此来吸引我们的注意力。我们常常会对孩子的这种行为产生误解，我们觉得他们性欲肆虐，而实际上，这种行为只不过是他们把这个习惯当作炫耀而已。年幼的孩子可能会通过玩弄自己的性器官来吸引父母的注意力。这和小孩装病的心理是一样的，因为他们发现生病会得到更多的宠爱和关心。 17.教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。教育者，不能因为自己在孩子身上所做的尝试和努力没有得到立竿见影的效果就感到绝望悲观，不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感，当然也不应该追捧有关于孩子有无天赋的说法。个体心理学认为，为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。让他们了解，这世上没有不能克服的困难，困难存在的意义就是考验我们的意志。一分耕耘未必总有一分收获，但是，诸多成功的案例还是能够使那些没有取得预期结果的努力得到补偿。 18.我们应该遵循一个原则，即教育宜早不宜晚。这里的教育并不是指在学校接受的学科教育，而是人格发展的心理教育。 19.教师还应该有这样的认识：家长不必为孩子身上所出现的问题负责任。毕竟，他们并不善于运用专业的教育技巧指导孩子，他们只是按照约定俗成的方法来管教孩子。当他们接到学校的通知来处理孩子的问题时，他们觉得像是自己犯了错一样。这种感觉也反映了他们的内疚心理，他们应该得到教师富有技巧的对待。教师应该安抚家长的情绪，使他们心平气和、态度友好。教师也应该向家长表现出善意和帮助的态度，以此得到家长对他们工作的支持。 20.当别人的观点在他看来可能是错误的，他也不会直接反驳他的观点，而是回答说，“他的观点在有些情况下有其合理之处，不过在我看来，这种说法在当前这种情况下可能有点不同”等。于是他能更加愉快地和别人进行交谈了。 21.证明自己教育方法的正确性或优越性是没有意义的，主要目的还是希望帮助孩子。 22.我们不要忘记，棍棒教育在底层社会是非常普遍的。所以，当孩子出现问题、在学校接受了谈话矫正之后，回到家里，等待他们的还有家长的棍棒。在这种情况下，孩子经常要为自己的同一个错误受到两次惩罚，而在我们看来一次惩罚已经足够。这种双重惩罚会给孩子带来非常严重的负面影响。 23.我们应该遵循这条古老却是大家公认的规则，即教育宜早不宜晚。那些将孩子视为一个整体并将孩子的问题视为整体中的一部分的人，比那些机械地看待孩子的缺点并运用僵硬的模式处理问题的人更能理解和帮助孩子。 24.我们只有将孩子的行为与他的整体人格联系在一起，才能明白他这个行为的真正意义。 25.应该如何训练孩子单独玩耍呢？方法只有一个，那就是给孩子单独玩耍的时间。在孩子玩耍的时候不要频繁地干预他，让他学会独处。 26.父亲的严厉苛刻会把孩子推向母亲那一边去。换句话说，孩子会转向那个宠爱、纵容他的人，他从母亲那里能够轻而易举地获取所需。 27.对于那些渴望得到别人关注的孩子来说，发脾气是一种不错的方法。我们知道，人们经常把孩子发脾气当作他们想要别人都服务于他的一种手段，这种情绪的产生是带有目的性的。 28.当我们把孩子限制在狭小的空间里，并监视他们学习时，我们会发现孩子并不能集中注意力，他总是将精力放在其他事上。因此，我们必须给予孩子足够的活动空间，让他和其他孩子一起玩耍。 29.我们建议不要告诉孩子他有很高的智商。孩子智商的高低，不应该让他自己知道，也不应该让家长知道。因为这种做法是非常危险的，这很可能成为一个聪明孩子失败的原因。 30.对孩子盛赞过誉实不可取，因为这会使他觉得别人对他给予厚望。当他发现要达到别人的期望非常困难的时候，他就会惊慌失措，于是通过其他途径来掩饰自己的虚弱， 31.我们非常清楚，智商在我们的一生中并不起着决定性的作用。在实验心理学家看来，智商仅仅显示的是当时测试的情况而已。生活是错综复杂的，一个测试并不能证明什么。高智商的孩子也并不意味着他能解决生活中遇到的所有困难。 32.我们的时代亟待解决的问题就是，停止溺爱孩子。这并不意味着我们不再爱他们，而是说不要溺爱、纵容他们。我们应该视他们为地位平等的朋友。 33.如果你询问孩子：“你更喜欢你的父亲还是你的母亲？”他们一般会回答说：“我都喜欢！”这种答案是他们受教导的结果。有很多方法可以检验这个问题的回答，其中一个好办法就是让孩子坐到父母的中间，当我们和父母谈话时，孩子的脸会不自觉转向她更喜欢的人的一方。同样的，当孩子走进父母的房间时，她会下意识地走到她更喜欢的人那里去。 34.“她经常梦到圣诞老人给她带了许多礼物，但当她醒过来以后，却发现自己一无所有。”她总是唤起自己曾经拥有一切的情绪，但是清醒以后却发现自己一无所有。我们不要轻视这里蕴藏的危险。如果我们在梦中唤起这种情绪，而醒来时却发现是一场梦，我们自然会感到失望。但睡梦中引起的感觉是和现实中相对应的。也就是说，女孩做这个梦的目的不是唤起那种拥有一切的感觉，而是要体会失落的情绪。她做这种梦就是为了达到这样的目的，即体验一种失落感。女孩总是在追求一种失落感，并且将这一切都归咎于她的母亲。这实际上是对母亲的一种反抗。我们应该让她相信，这些困难不算什么，都是可以通过努力轻易克服的，她不应该将这些困难作为对付母亲的武器。我们还应该说服母亲不要用体罚的方式教育孩子，这样她就找不到任何反抗的理由了。我们应该让孩子知道，“我上课无法集中注意力、情绪失控、乱发脾气的行为表现，实际上是为了给母亲制造麻烦”。如果她能认识到这一点，她就会停止自己的恶劣行为。在她不能清晰地认识到自己的所作所为背后蕴含的深刻含义时，想要让她有所改变，几乎不可能。 35.相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么孩子的成长和发展更容易取得进步。
🌈每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者。人类虽然共同生活在同一个世界中，每个人却在用迥然不同的方式来塑造自己，根据他对事物的看法来调节自己，尽管他的看法并不全部正确。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他以后的人生。 我认为，我们每个人都应该知道点《儿童教育心理学》这能帮助您与孩子沟通时，做出正确的引导。因为孩子对认知还不够，这需要父母的正确引导，父母是孩子的第一任老师，初始的教育就是父母，懂得儿童教育心理学父母更能很好的把握孩子心理，进而迂回的方式给孩子正确引导。 🌈教育问题对于成人来说，其实就是自我认识和自我指导的一个过程。教育问题于儿童来说也是一样，但这两者之间还是存在着一定的差异：由于儿童正处于发育阶段，自我认知和自我指导能力非常薄弱，外界的引导就显得尤为重要。
读完此书，心中感想难以一言表之，其中的微言大义也不能尽其于万一。姑且暂表一己之见。书中所言，每个人都有追求优越的倾向。每个人的发展都是基于自己对客观世界的主观评价。教育的主要职责就是引导孩子对周围的世界与自己的关系形成积极的认识，然后抓住追求优越的心理，让孩子形成积极的社会情感和人格。如家庭教育中，可以利用斯宾塞黑板帮助孩子学会怎样搞卫生，怎样整理自己的房间。利用斯宾塞纸牌了解孩子的心理。经常带孩子去和同龄孩子玩耍，在集体生活里发展孩子的合作意识。做父母的也要注意自己人格修养的提高，心理品质的塑造，不过分的溺爱孩子，培养孩子独立的人格。在家里面不要过度的夸奖孩子，不要将自己的期望变成孩子沉重的压力。再困面前多鼓励孩子，必要时帮助孩子，让孩子养成坚强的意志，自信乐观，而不要将重心放在孩子的成绩和表现上。孩子在成长中遇到问题时，尽量通过心理的角度去了解问题的实质，不是简单粗暴的惩罚。休息孩子入学前的准备，让其在入学后能够很好的融入集体之中，发展孩子的社会责任感 在阅读过程中，我还体会到传统文化在塑造人格方面的积极意义。“己欲立而立人，己欲达而达人”这样的人格品质，会让我们的孩子不但避开嫉妒心的折磨，还能养成积极向上的社会情感，在集体中发挥自己的作用，完善自己的人格，获得友谊和信任，获得幸福而有价值的人生。“躬自厚而薄责于人”，“不病人之不己之，病不知人也”，这让我们拥有自信与更大的人格魅力，从自身开始小问题，真诚的找问题，而不是故作清高，这样会更赢得别人的尊重。对自己要求严格，对别人宽松些，这样不仅不会让矛盾更激化，还会给别人反应自我的机会。“不患人之不己知，患不能也”，这样，我们没有将问题归结于别人，而是归结于自己的能力，我们就会不懈的去提高自我，以此来赢得别人的肯定。 心理学和中国的传统文化，启迪了我们的教育智慧。智慧无涯，沉浸其中，其乐无穷。
说到儿童教育心理学，这可是一门深奥又重要的学问，最近读了这本书，感触良多，来分享一下我的感受吧~ 首先，这本书是由著名的心理学家阿尔弗雷德·阿德勒所著，他可是个了不起的人物，他以独特的视角，深入剖析了儿童教育心理学的奥秘，让我们对儿童的心理发展有了更加全面和深入的了解。 在书中，阿德勒强调了儿童的整体性、目的性、内驱力和社会感等方面的发展，这些都是塑造儿童健康人格的关键要素。 他指出，儿童的异常行为只是表象，背后隐藏着深刻的心理动力。孩子们种种的异常行为，其实是为了获得关注，追求优越。 阿德勒还提出了许多实用的教育理念和方法，帮助我们更好地理解和教育孩子。他主张要用正确的方法来培养孩子坚强、勇敢、自信的健全人格，提高孩子与他人合作的意识和能力。 当孩子出现问题时，我们不能轻易放弃，而应该竭尽所能地帮助他们，让他们重新找回面对生活的勇气和信念。 这本书真的让我受益匪浅，不仅让我对儿童教育心理学有了更深入的了解，还为我们提供了许多实用的教育方法和技巧。 我相信，只要我们用心去理解孩子，用正确的方法去教育孩子，他们一定能够健康快乐地成长！ 总之，这是一本非常值得一读的经典之作，无论是家长还是教育工作者，都能从中获得许多宝贵的启示和帮助。 如果你对儿童教育心理学感兴趣，那么这本书可以读一读。
微信读书真的好，可以查看自己的阅读统计，也可以查看自己的阅读笔记，还可以分享自己的读书心得。 看完了阿德勒的《儿童教育心理学》，以下观点挺好的，分享给大家。 1. 孩子的人格的形成？人格的统一性，孩子的人格，是客观事物，形成了主观的认识，并根据主观的认识，做出的行为。 2.如何改正孩子错误的行为？要想改变孩子错误的行为，必须要让孩子认识到自己的行为是错误的，才能从根源上改变孩子的行为。 3. 培养孩子的什么能力？引导孩子树立正确的目标，培养孩子自信，勇敢，坚忍的品质，培养孩子独自面对问题，解决问题的能力。 4.关于过分关注孩子？我们应该记住，家长刻意的教育是对孩子的一种特别关注，在大多数情况下，这是一件好事，但这也经常将孩子推到被关注的中心位置。这样一来，孩子会将自己当作一种被展示的试验品，并将责任归结在操纵者身上。当有困难和需要担当责任时，他们理所当然地袖手旁观。 5. 关于给予孩子适当的自由。虽然理清我们生活的方向与轨迹有着极其重要的意义，但是，试图控制生命的每个步骤、细节，却是百害而无一利的。我们只有任凭身体肆意发挥，才能创造出生命中的艺术作品。 6. 关于孩子的自卑感与优越感。在每个人身上，追求优越感和自卑感是并存的。因为自卑我们才会去追求优越感，我们企图通过努力追逐来获得成就以消弭自卑感。 7.孩子犯错时，对孩子恶语相向的后果。在教育孩子时，最大的错误无异于对误入歧路的孩子恶语相向，断言他们以后肯定会变坏。这种愚蠢的评价对情形的转变毫无帮助，只会加剧孩子的怯懦。恰恰相反，我们应该用鼓励的态度帮孩子走入正途。正如诗人维吉尔所说，“我能，是因为我相信。” 8. 个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。 如果父母对孩子过于严厉，只会给孩子造成伤害，使他们完全丧失斗志。如果父母溺爱孩子，就会助长他们依赖别人的习性，加强他们的依赖心理。因此，父母既不应该用浪漫美化现实，也不应该用悲观的词语来形容这个世界。他们的职责就是帮助孩子做好面对未来的准备，能够从容地照顾好自己。 过分严厉，则没有信心和动力，遇到困难就退缩。 过分鼓励，则没有自知之明，遇到一点事情就沾沾自喜。 9. 教育孩子最好的方式就是在合理的范围之内让他们从实践中学习，如此一来，孩子的行为就不再是受别人强迫和限制的结果，而是遵循了客观事实之间的逻辑。 10. 孩子是否能够将注意力集中在学业上面，在很大程度上取决于他是否喜欢自己的教师。教师的专业素质之一就是使孩子的注意力集中起来，观察学生是否能够集中精神，如果发现学生不能集中精神，那么要对他们进行及时矫正。 11. 父母，不能因为自己在孩子身上所做的尝试和努力没有得到立竿见影的效果就感到绝望悲观，不能因为孩子垂头丧气不思进取而产生挫败感，当然也不应该追捧有关孩子有无天赋的说法。为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。
生命不是由伤害变得更好的，如果用植物做比喻，科学的修剪拨正确实是可能带来繁花似锦，但，这事得园丁来做而不是混蛋。现在却流行着一句“孩子，我们也是第一次当父母。” 我好反感这句话啊！so？ 没书可以看了吗？没教育理论可以系统学习了吗？真的，生孩子不用先学习考试持证上岗是现代文明的一大悖论！把教育学引入高中生必修课吧！ 我想我引起过不少朋友的反感，在身边的人教育小朋友的时候我尽量做到闭目塞听，但……我耐心不好，就忍不住嘴的时候太多了。 推荐这本书，不只是希望有孩子的家长能看看，也给所有的大人。 推荐以给自身成长中的天地君亲师定罪的态度来读这本书，嗯，大年初一如此大逆不道……我太喜欢了…… 定罪，而不是简简单单的批判，因为要有理有据，要客观公正，要冷静清晰，要跳开自身情绪和斑驳的记忆。定罪，是对一个错误的盖棺定论，不容诡辩反驳。要打心眼里认识自己父辈的错，太难了，但只有认明白是罪才会有悔才会在自己这一代痛定思痛，不再把陋习当作传家宝。当年那个受委屈的小孩，才能得到救赎。 人啊，不能受太多的委屈，我们体内有太多不受大脑控制的荷尔蒙，会较劲会挣扎，适应于自以为的和这个世界和谐相处的样子，实际上却已经扭曲破碎了。 只有当年的错被定罪，才能放下，才能原谅，和解。和对方几乎无关了，是和自己。 我想对好多成年人以及正在受伤的孩子说“你是个好孩子，是那些大人的愚蠢和认知局限。他们错了！” 这样一句，能化解好多的怨气和不甘。肉眼可见紧绷的肌肉和神经在松弛下来。这些恶意的紧绷都是人对自己的自戕。我没办法说给每一个人听。但我知道看过这本书的人，都能给自己说这样一句，也可以在好多时刻说给小孩听。
作者阿德勒(人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，精神分析三巨头之一。“学校心理卫生中心”的最早设计者之一。）和精神分析学派的创始人弗洛伊德曾经是同事，两个人都是奥地利的犹太人。 个体心理学是指A.阿德勒的精神分析心理学体系，以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。 “追求优越感”和“自卑感”犹如一把双刃剑，所以需要家庭和学校共同配合引导好孩子，才能让孩子往积极健康的方向发展。 儿童的很多问题，我们不能光看表象，一定得先耐心地捋清造成问题的根本原因，才能有效地治本而非治标。 儿童的问题根源是大人的问题。教育离不开学校、家庭和社会三方面的共同努力。教育的本质是育人，只有把握好儿童教育这一关，才不会让问题一代又一代地蔓延下去，才能有更和谐美好的社会。 书中令我眼前一亮或值得思考的观点有： 1.过去，我们曾把社会传统视为神圣而不可背弃的，可现在我们已经意识到，人类的社会制度和风俗习惯并不是恒定不变的。恰恰相反，它们总是在不断的斗争和对抗之中发展变化着。社会制度是为人所服务的，人不是因为社会制度而存在的。的确，个体的解放在于培养社会意识，但这并不意味着我们就可以强迫个体接受千篇一律的社会模式。 2.脆弱感和想象自己是个大人物之间存在着密切的联系。 3.有必要教导儿童不要将生命中的经历看成独立事件，它们在生命中是相互关联的，任何事件都是存在于自己整体生命的背景之下，孩子想要解释当下的事情，只有将以往的事情联系起来才能得到结果。孩子只有明白这个道理，才能了解自己步入歧途的原因。 4.每个孩子都在追求优越感。而教育者的任务就是把这种追求引向有建设价值和有益的方向，并确保孩子的努力追求给他们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和灾难。 5. 我们可以得出口吃的原因并不在于外部环境，而是在于他对外部环境的感知的结论。 。。。 男孩的口吃是完全能够治愈的，这就需要我们鼓励他，教育他学会独立。通过交给他一些力所能及的任务，帮助他树立自信心。 6. 怯懦这一性格特征破坏了人与人之间的关系。一个老是为自己言行担忧的怯懦的人无暇顾及别人的感受，他甚至会牺牲别人的利益以赢得自己的尊严。怯懦的性格特征带来的是个人主义、争强好胜的人生态度，这种人生态度虽然不足以消除对别人意见的恐惧，却能成功地毁坏社会情感。一个懦夫总是害怕遭到别人的嘲笑、蔑视或贬低。他终日生活在敌意之中，从而形成了多疑、嫉妒和自私的性格。 有这种性格的孩子通常会变成尖酸刻薄、挑剔自私之人。他们极少开口赞美别人，当别人得到赞美时，他们就会心存不满。如果一个人追求卓越的手段不是成就自己而是贬低别人，这就充分证明他是个怯懦的人。如果发现儿童有对别人产生敌意的念头，教育者就有责任去消除儿童对别人的敌意。 7. 影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。 一个人的性格在十岁左右，就会靠自己的思想、行为而定型，而且会这样使用一辈子。 8. 当孩子用嘴呼吸時常常帶有一副傻樣，這很可能是鼻息肉和扁桃體肥大造成的，它影響了孩子的正常呼吸。在這種情況下，動手術消除呼吸的障礙非常有必要，因為這會使他相信，手術後的治癒能夠幫助他獲得應付學業的勇氣。 9. 个体心理学不主张采取太过严厉或是太过温和的方法教育孩子。正确的做法是，理解孩子的观点，使他们形成正确的价值观，鼓励他们勇敢地面对问题和解决问题，并培养孩子的社会情感。 10.孩子的成长比成功更重要。书本学习只是学习的一部分，培养他们美好的心境更重要。 11. 如果我们认可个体心理学的观点，即没有不可救药的孩子，那么，就可以避免这些事情的发生。我们认为，总能找到恰当的办法对待这些孩子。即使遇到非常糟糕的情况，也总会有解决的办法。当然，关键的是我们要去寻找。 （悟: 就像全球最大对冲基金创始人瑞•达利欧所说的，金融危机如果处理得当都是可以提前干预并化解的，关键在于执政者的综合能力。） 12. 要避免孩子在青春期制造麻烦的最好办法，就是培养孩子与别人建立友谊。孩子与孩子之间应该成为朋友，孩子与家庭成员，甚至家庭成员之外的人也应该成为好朋友。家人之间本就应该彼此信任。孩子也应该信任父母和教师。事实上，只有那些一直视青春期的孩子为朋友，并且真正同情、理解孩子的教师和父母，才能继续发挥他们指导孩子的作用。除此之外的父母或教师若是想指导他们，都会毫无例外地被这些孩子拒之门外。因此孩子对他们毫无信任可言，甚至把他们当作外人或敌人。 13. 个体心理学一直强调的一件事就是，所有儿童都有追求优越感的欲望，这一理论认定每个孩子都想发展自己，使自己变得更强大、想要有所成就。 14. 我们应该遵循一个原则，即教育宜早不宜晚。 尽管在孩子的教育方面，父母和教师都做出了各自的贡献，父母纠正学校教育的错误，教师则弥补家庭教育的不足。 个体心理学强调学校应该倾注更多的力量来教育孩子，虽然父母的养育也是必不可少的。 15. 生活中不存在适用于所有人的基本定律，规则一旦超出适用范围，自然会失去效力。 心理学的目的就在于了解一个人应该怎样运用自己的印象和经验。 16. 相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。如果教育者能够判断孩子努力的极限在哪儿，那么孩子的成长和发展更容易取得进步。 加上附录的个体心理问卷、五个孩子的典型个案及其评论，是值得思考和借鉴的儿童教育指导书。
孩子从出生的时候都是一张白纸，他们人生的绘画，需要家长、老师慢慢的勾勒，帮助他们建立正确的人生观、价值观、世界观。父母是孩子成长的指导者，是孩子的第一任老师，也是孩子真诚相待的朋友。老师也是孩子成长的引路人，作为一名教育工作者，我深刻体会到了责任之重大。 我想通过更多相关书籍来进一步了解每一个孩子，从书中获取更多的知识来帮助孩子。书中的每个案例都写得非常详细，我们从中了解到，每一个孩子出现的弊端，都是在成长中慢慢积累的，他们选择在不同阶段显露出来。一个孩子为什么会犯错，因为他想要用犯错的方式来获取更多的关注与爱，由于大人并不了解他这一行为，便会受到严重的惩罚。所以，我们要换位思考，不能一味的指责孩子。希望我们爱孩子都用对了方式。
孩子的教育应该以关注孩子，了解孩子的想法，及时给予正确的引导和帮助，不放任或者过度干预。从小在爱中呵护她成长，同时帮助她建立自信和勇气，引导她勇敢面对问题、解决问题，最终达到真正的独立。在教育孩子的过程中，需要边思考边观察边调整，相信自己一定会做好父母，坚持和积极的向孩子传递这种信念，通过正能量去引导孩子帮助孩子成长成才。
读完阿德勒的第三本书，感觉还不错，很赞同他的观点。我们每个人都是从儿童期过来的，追求优越，爱慕虚荣，想得到外界的关注，想征服一切的欲望和野心……想必都有过。随着社会的进步，人们的竞争意识逐渐加强，家长的焦虑全都转移在了孩子身上。但是，如果孩子把同学都当成敌人，把全世界的同龄人都看作竞争者，他的成长一定会出问题。孩子是不断社会化的，他需要融入这个社会，拥有社会意识和社会逻辑，一味地让孩子变成一个野心勃勃的人会让他错过最好的成长期，会导致他形成反社会行为，甚至会成为一种人格障碍，走上不归路。科学地培养和教育孩子，让他拥有善良勇敢，宽容大度的性格，是父母与老师的核心任务[拳头]
小书内容很短，但是内容丰富。虽然很多理论基础可能来源于阿德勒自身幼年时期的遭遇，但是对照书中描述的问题，总能找到身边的原型。 他幼年得过佝偻病，有一个堪称模范的哥哥，可能这些是他自卑心理的来源，或者说他认为这些给来带来了自己认为的自卑。 我们每个人幼年时期或多或少遭遇了相同的或者类似的经历。有的是身体的生病导致自卑，有的则是家庭经济困难或者父母做了被社会低评价的行为导致自卑。我们周围也总有一些堪称模范的兄弟姐妹，或者表兄弟姐妹，也就是我们常说的烦人的“别人家的孩子”。基于这些导致的自卑，我们会产生追求卓越的心态。 曾经跟很多朋友聊过，好像上一代人都希望把家庭经济状况描述的很差，即使他们的家庭在同辈人里已经相当优秀，而作为孩子，基本都会信以为真，长大之后才发现这是个骗局，才发现别人小时候梦寐以求的只是一包方便面，一块糖，而不是肯德基，麦当劳或者去游乐场。 看到这本书想到了自己现在对于各种事情的不满足，或许应该平衡的看待。小时候因为家庭经济状况，觉得要加倍努力，通过自己努力改变现状，成为小镇做题家，成为别人眼里的孩子。到头来，发现好像所有的事情更像是自己想象的，而现实和想象有很大差距。想象的城市很美，很干净，秩序井然，现实是比农村好不到哪去，现在甚至特别怀念小时候初夏的上午，坐在小河边的杨树林树荫底下，看着三五个姐姐阿姨在河边洗衣服，一群鸭子游来游去时不时把头埋进水里捉几条鱼，还会有凉风吹来的景象；工作这不是想象中的井然有序，反倒是更多的麻烦需要处理，虽然这些麻烦才是自己存在的价值，工作了几年，这种心态还算平和了很多，刚毕业的时候甚至追求合同条款要跟法律规定完全贴合，想来更是幼稚。世界和生活并不是想象的那么完美，总有些不尽如人意。 但愿自己能逐渐的和这个世界和解，能和现实握手。
读阿德勒《儿童教育心理学》所感：先陪孩子吧，很快他就长大了！ 前两天，宝宝幼儿园放学，我带他去小树林，捡了很多小树枝，完成了老师布置的任务。 第二天早上，我用塑料袋把小树枝装好，出门换鞋时，宝宝说，“妈妈，这个树枝我拿到学校里去吧！” 我说，“好的，记得给老师呦~”宝宝拿起袋子，随口说了一句，“谢谢妈妈～” 尽管觉得有点突然，我还是边低头穿鞋，边说“不客气”。 那一刻我好开心，但我又想到，不知10多年后，我俩成了老熟人，宝宝还会这么自然地把“谢谢”挂嘴边吗？ 不管咋样，我想，它应该是我要努力的方向~ 刚生完孩子那一年，我看了很多育儿类的书，包括正面管教全系列、家庭教育课程、儿童发展心理学等等，甚至，还专门去考了家庭教育指导师和心理咨询师。 但随着孩子逐渐长大，我发现，看书学习固然重要，更重要的是，在陪娃成长的真实体验中，不断总结经验和心得，学了就要用起来！ 眼下，我手里拿的这本《儿童教育心理学》，确实是经典，但感觉语句有点生硬，知识点有点零散。 整个读完总结下来，主要是在讲培养孩子的过程中，如何防止出现各种问题，这跟孩子个人以及父母、家庭、学校、社会等环境都息息相关。 一、说说自卑 自卑感人人都有。 适度的自卑是好事，在阿德勒看来，自卑是人类创造力的源泉，它会促使我们努力去追求超越感、成功、完美这些美好的品质。 但过度自卑就很容易出问题，形成自卑情结。 啥叫自卑情结？ 比如，有的人奋发努力，在某些事情上做出了成绩，就消除了自卑感；而有的人，在成长中受过刺激，每次面对问题，总是认为自己无法解决，这就是自卑情结。 但后者又接受不了自己无能，于是，为了满足对成功的渴求，他们转而走捷径，凭空制造一种优越感。 比如作奸犯科的人，他们表面看起来很强硬，但骨子里是非常自卑的；再比如那些表面非常骄傲的人，内心其实充满了自卑。 那怎样程度的自卑感才算正常呢？主要就是，不能丧失了信心和勇气。 有没有丧失信心和勇气，跟父母的教育有很大关系。 如果在孩子成长过程中，父母只盯着孩子的错误或缺点，总是纠正、打压孩子，就很容易造成孩子丧失信心和勇气。 所以教育方式很重要。 美国积极心理学家塞利格曼说，培养孩子，不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。 二、说说优越感 每个小孩都在追求优越感。 那天早上，我送娃上学，遇到一个有脾气的小男孩。 一开始，小男孩跟妈妈走在我们前面，迎面走来一个老人，跟那位妈妈打招呼，那位妈妈说了什么，我没有太听清楚。只听到迎面走来的老人说：都一样，都一样…… 没想到，小男孩突然挣脱妈妈的手臂，转过头来往回走，气势冲冲的样子。妈妈原地愣了一下，说“妈妈不说你了，快回来~” 小男孩不听，依旧往回走，妈妈赶紧回去拽他。这时我们已经走在前面，后来都走出一大段距离了，也没看到他们母子跟上来。不禁感叹，小男孩的脾气好大呀！ 当时我就想，如果面对一个铁了心不合作、破罐破摔的孩子，还真是让人头疼啊！ 作为一个母亲，我时常想，等我的宝宝将来到了青春期，我们会怎样斗智斗勇呢。 他会懒惰吗，会放弃吗，会用懈怠来跟我无声对抗吗？如果到时真出现这种情况，我该怎么办呢？不管怎样，那多半应该是我的问题。 因为，读完这本书我知道，每个孩子天生是会追求优越感的，天生都是想让自己更好的。 但如果他气馁了，放弃了，一定是苦于不能在正轨上超越他人，于是才从反方向上去追求优越感，以引起父母的注意。 这时候，我们需要给孩子更多的关注，帮助他把对优越感的追求回归到正轨上来，不能一味地指责。 不想那么远了先，截至目前，宝宝还是经常给我惊喜的。 比如，在路上，他看见我跟人打招呼，他也跟人打招呼。 我看见一个奶奶，说“早上好”，没想到，他也蹦出来一句“早上好”。 傍晚我带宝宝买完菜，回家碰见邻居，相互打招呼“回来了”，没想到宝宝来了句“我们买了个菜”。 作家刘娜说，“我给了孩子生命，但孩子却不断给我奇迹：关于家，关于爱，关于善，关于成长，关于生命，关于那些肉眼看不见的真情。” 真是这样！ 虽然我知道，每个人的成长离不开父母、家庭、社会等环境的影响，但我希望尽我所能，帮助孩子保留多一份纯真、多一份轻松、多一份快乐。 这就需要，我在培养孩子的过程中，该克制时要克制，该出手时要出手，能够这样做的前提，就是我也终身成长。 我想，这应该是我能赠予孩子此生最好的礼物了吧~ ———— 何心，魔都80后自由撰稿人，原报社记者 余生因写作而丰盈。 分享读书写作变现、成长治愈相关 全网同名，关注就有收获~
不得不承认，打开这本书一则因为阿德勒的大名，实属慕名而来；二来因为自己作为教师，目前带了一个新高一，遇到了一些困境。孩子们各有特色，又很优秀，在成绩方面也良莠不齐。我本想渡这30人，奈何发现精力，能力，经验有限。被困住了。带着这种心情，遇着了这本书。上一本书这么硬着头皮看完还是《繁花》，主要因为文体的地域性特点，但是那本书看到最后看进去了又到了结局。这本书是从始至终没看进去，很多地方的表达莫名其妙，整体而言也找不着逻辑。也许是自己心不够静，又或许，是文字转换的过程中出现了理解上的偏差。真正伟大的作品，永远经得起考验。那还是自己需要继续修了。所遇，幸运。
孩子的成长比成功更重要。书本学习只是学习的一部分，培养他们美好的心境更重要。 为了培养孩子积极坚定的精神意志，我们应该给予孩子更多的自信与勇气。 让他们了解，这世上没有不能克服的困难，困难存在的意义就是考验我们的意志。一分耕耘未必总有一分收获， 作为教师也作为家长，在本书中获益良多。每一件事情的背后都会折射出一系列的问题，不能因为孩子是弱者而在出问题时就天然的去对孩子进行说教。其实孩子才是真正纯洁善良的，我们自以为是的人为的给孩子加上了很多标签，那些不过是我们自己的执念罢了。要学会去尊重孩子，理解孩子。之所以可以对孩子说教，正是因为孩子对我们的那份信任，我们不可轻易的将他磨灭。
培养孩子是一个长久的工程。父母不能着急，要有耐心。而且要孩子做到的首先自己要好好想一想，自己的方法，态度，能否让孩子来接受和理解。做到和孩子好好沟通。真正培养孩子做到品学兼优，德智体全面发展。