本着指点自己对儿子英语启蒙的目的读的此书。读完受到的启示却不仅于此。 首先有两个让我触动的事实:加拿大三年级以下没有教材；学生的分级阅读可以做得如此细致。 其次纠正了很多英语学习者也是我的一个误区:自然拼读不止是一种记单词的方法，也是一种阅读技能和方法。 最后说说给我的启示 1. :英语启蒙很重要。语言敏感期中大量的输入是启蒙之必要条件；启蒙阶段的素材选择是能否产生兴趣的关键；语音的节奏和韵律是语感形成的基础。 2.真正要学好英语，语感和英语思维是两大利器。而这两大利器都要靠大量的阅读和情境对应来累积而成。而阅读一直就是我们的硬伤，中文如此，英语更不提了。 3.要真正有效进行Phonics教学，就必须长期系统的开展，而现行教育和考试制度似乎并没有提供这样的土壤。即便很多学校想开展这样的教学，最终也会迫于急功近利追求成绩的考查制度而望之兴叹。但起码给了一种思路:任何语言的学习最终都是为了读与说，而读与说也会进一步促进语言学习。 4.任何文字或语言学习离不开阅读量的支撑，只有海量的阅读才会让语言鲜活起来。语文英语都是如此。这对于错过启蒙期的英语学习者提供了一条有效途径:多读。 5.亲子阅读是孩子成长中必不可少的一个阶段，它的作用不仅仅是识字，更为重要的是兴趣引导与心灵成长。 儿子今年三年级了，英语也开始纳入考试科目。由于我在他身边时间很少，对他的英语可以说谈不上启蒙，但庆幸的是他幼儿园的班主任是英语老师，那三年他对英语有一些热情，也是在情境对应中学的。英语每年四本绘本阅读也算符合孩子的兴趣。可惜的是一二年级又回到教材的约束当中了，兴趣有所下降。这些现象都符合安妮对英语学习状况的分析。还好，现在一切不算太晚，感谢安妮的分享与指点迷津，It's never too late to learn.
为了提高应试教育英语成绩和分数的妈妈，劝退这本书； 为了羡慕出口成章流利英文牛娃而想跟风的妈妈，劝退这本书； 如果只是为了培养孩子英语语感、兴趣、打开孩子眼界和思维，或者培养双语孩子为以后出国、翻译或做相关语言工作的家长，这本书应该算是宝藏和寻宝图，精读这本书； 如果像你我一样只是一个普通家长，我尽可能简短的总结一下本书精华，你一样会获益匪浅： 写在前面的话——比方法更宝贵的是思路。在我看来这本书怎么学英语的分享反而不重要了，更重要的是从安妮鲜花妈妈的分享中我们无意间对比了中外教育模式的不同。西方那种开放的玩耍的小众高端私定的教育，我们的教育流水线不可能实现，也不经济实惠，所以羡慕之余，只能要求自我成长，用更优秀的家长托举孩子见识更广阔的世界吧！ 1、原版原汁原味的大量输入，不求理解不求回报不求量化，静待花开。长期的耳濡目染会将重音、节奏、节律、断句这种无形的东西内化于心。这个环节我要严重批评那些不明所以的盲目跟风的妈妈们。不知道为什么的给孩子磨耳朵……一边焦虑自己英语没学好帮不上忙，一边磨着磨着孩子烦了就半途而废了。首先你要明白底层逻辑，你为什么要磨耳朵，磨完后你还要干什么……而不是去神化一个技能，一门语言，盲目跟风，从小启蒙，好像不看点外文动画片，不读点双语读物就不高大上了。当然随着国内对英语学科的重视日渐下降，这些盲目跟风的家长终于转战别的项目了！！！在我看来，我们要追根溯源，要明白大量输入的目的是在情境中形成语言习惯，在语言的影响下学习人文素养，在接触人文素养的过程中培养自己的价值观（有点装是不是）不装，语言只是工具，本质上是人文素养的传递，甚至每一种语言背后都不得不接触它带来的一连串的三观影响。（国内语文重视程度大于英语也算是一件好事吧，如果一个人连自己的母语都不热爱，都不精通，也是另外一种失败） 2、工具还是学科？我们就不用再诟病应试教育的弯路和弊病了。什么哑巴英语什么僵化教材，我觉得虽然现行教育在不断革命和变好，底层逻辑不改变的大前提下我们要学会适应和妥协。英语学科这块压缩饼干虽然不怎么好吃，但是起码没把我们饿死。换句话说，如果是你设计，你会如何让英语这门学科变成教育流水线上的一个合格的产品普及大众？英语只是一门学科而已啊，能读能看不是已经实现了科目设置的利益最大化了？一个工具必须要有使用场景和需求才会产生动力。我认为作为一门学科，已经算成功了，至于作为一门工具，那确实还差之甚多。 3、自然拼读法。这个是作者贯穿始终的洗脑大法，我相信它是有效的（经过西方很多英语国家的采纳和验证）但是在我们国内的语言环境里，我不知道真实效果会如何。毕竟，在没进入应试环境下可以很高效地学习单词，但是早晚要进入这个被改造的几乎面目全非的英语应试环境中去。到时候我们面对的不再是西方日常生活中的那些常用词，而是被改造过的像语文一样的生字生词（非常书面的单词）该适应妥协还是并行不悖？这也是我开头就劝退那些想提高英语成绩的妈妈的原因。因为很多很多人的所谓的启蒙，不是为了出国而是为了提分。自然拼读法在我看来就是一种慢工出细活的磨刀不误砍柴工。在这种大量的童谣和诗歌中反复磨练字母，由字母（尤其是发音）生发出一连串的相关单词，在活生生的场景中反复玩这些单词。玩就是孩子的天性，如果玩着就把东西学会了，那对孩子真是巨大的恩赐。这一点我推荐作者做出的巨大努力，因为西方国家教育系统我相信已经摸索出了大量的资料和现成的素材（类似于我们的课本）作者不遗余力地展示和推荐，尤其是www.starfall.com这个网站我实践过了，确实好玩。在玩中就把你想要传递的东西学了，很棒！ 4、情境。这就是老吐槽了：国内没有语言环境，我也学英语没学好，孩子没有语言环境没办法啊！所以作者给了一个退而求其次的办法：看英文版动画片和脱口秀等类似真实场景的音频视频。这个国内环境下我不知道效果如何，但是如果真实打造双语环境，那一定不是一天看看动画片就能解决的问题。那势必还是要靠钱砸出来的人为打造。毕竟语言就是工具，使用才会有学习动力的。不用就是用进废退。中式英语那被人诟病的中英文切换互译的思维，我认为也是不得已的选择而已。我们的教材都是围绕知识点而人为创建的使用情景（比如How are you？这个句型可能就需要朋友见面，你一言我一语对话情境练习Fine, thank you,and you?）但是真实的西方社会使用这个对话不会如此固化和正式，仅仅只会回答Good或者Not bad。所以我们无法苛责教材的僵化，只能各取所需。应试的去应试，使用的去练习使用的。语言就是情境，只有在使用中才能流动，才能产生动力。比如安妮幼儿园一天下来，老师和同学的互动就已经积累了很多真实场景下的英语应用了，不是吗？ 5、阅读与演讲。让人羡慕的西方国家教育系统一瞥还是让人印象深刻。加拿大三年级以下的学校不安排固定的课程表，没有官方课本，甚至没有什么教学大纲。但是他们的学生一点儿也没闲着，从阅读到实践，从劳动到演讲，我愿称之为小众高端私定课程。这些孩子都是在老师精心带领下，自由选择自己的阅读书籍（书籍也没有经典或者指导书目之类的东西）所有的活动都被精心安排却以自由的形式展现出来。所以你觉得是玩儿，其实玩儿的背后却是综合素质的较量（玩儿也有难度啊！）很多被我们复杂化流程式的东西（比如演讲技巧操作能力批判思维等等都被简化成了班级小卡片、亲子共读、图书馆讲故事、课前小游戏等等被包装好的fun里面）所以作者很不客气的比较说我们大学四级英语水平西方国家一个四年级小学生就可以与之匹配。羡慕归羡慕，人多人少的国情还是要考虑。小众高端私定学校是实现不了了，那家长们，我们是不是能实现？ 说在最后的话：作者的分享难能可贵，建议也很宝贵与实用，我们也不一定非要在英语方面大干出什么成绩来。英语启蒙不仅仅是学英语本身，（就跟国学启蒙、数学思维启蒙、绘画启蒙一样）是要培养更有后劲的孩子。我们也不用再去羡慕钢琴娃、滑雪娃、外语娃，用心培养孩子的前提是家长自身的成长，小众高端私定的课堂，靠不了学校，就靠你了！
读了两遍，收获蛮大。可惜的是实操层面的一些内容略显过时，顺手补充一下目前感觉比较好用的英语启蒙工具： 1.小小优趣app。除了看家的sss之外，其他英文动画资源也相当丰富，还可以根据孩子水平制定计划，配上小游戏，很吸引人。看完动画还可以开启倾听模式，重温一下。年费三百多，海鲜市场可以找到便宜渠道。 2.小狐狸abc及狐狸快跑 app。小朋友化身游戏主角，代入感很强，开口对话从易到难逐步增进。每天可以玩一集，大约25min。年费贵，可以蹲官方活动，会很划算。 3.投影仪。以上两个app，每天使用就到1h了（看半小时动画片，玩一局小狐狸），配个投影仪会对视力友好很多。小小优趣还有电视端app，很方便。 4.毛毛虫点读笔及配套产品，eg挂图、牛津树。音效丰富，内容有趣。缺点是太贵，海鲜市场上的二手也不多。 5.倾听者。资源丰富，省了找资源的时间，还可以无缝衔接baidu网盘，方便。可以看完sss或动画片再听，还有很多中文资源。600元。 6.其他品牌点读笔，配书。目前在用海狸英语，起点低、难度低，辅以中文解读，适合非母语国家的小孩。 7. khan kids、starfall abc、to do math等免费app。前两个可能只在苹果应用商店上架了。缺点是只有手机端、iPad端，费眼。 8.sss的官方网站也有丰富的资源，例如sss儿歌视频，免费的闪卡、worksheet等PDF文档。缺点是电脑屏幕对视力也不太友好，因此用得少。 看这本书，最羡慕的是班级老师会根据每个孩子的情况制定不同的阅读计划，孩子们从小学就开始海量阅读。我们的语文课到底什么时候才能做到海量阅读啊？什么时候才能从机械抄写记忆、掰开揉碎了剖析主体思想中解放出来？
前几天刚听了高兴辉老师的公开课，对英语思维有了更深的认识，我们花大量精力背单词学语法，结果电影台词听不懂，也不敢跟老外讲话。主要原因我们违背了语言学习的规律，想通过总结语法、词根、词缀去速成，而不是通过声画与场景建立联系，先学会听说再掌握阅读写作。 北美孩子的课外阅读量非常大，安妮一年的阅读量大约在200万字，是中国孩子的六倍。 英语国家的孩子都不学音标，通过Phonics（自然拼读法）进行训练，通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Words（常用词），然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。 北美学前班孩子也通过字母歌学习发音，但跟我们国内学的不一样，大小写的发音完全不同。第一个大写字母发音用的是字母名字，也就是Letter Name（与我们国内唱的字母歌发音一样）；而后面小写字母发音用的是Letter Sound。 一、学好英语阅读需要遵循的路线图： 1.要有Print Concepts（对印刷品的概念） 2.Phonemic Awareness（音素意识） 3.发展Phonics的技能，依靠Phonics技能进行大量阅读 4.扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性） 5.提高Comprehension（阅读理解能力） 二、Daily Five (Language Arts): 1.Read to self ：自己读书 2.Read to someone： 找一个同伴，互相读 3.Listening to reading： 在电脑、录音机上听读 4.Writing ：写作 5.Word work：单词游戏，可以多人同时玩
妹妹小我十七岁，今年三年级了。看这本书之前，家里问我，妹妹记单词很困难，有什么好方法？我说先能听读能简单的交流比较重要。那边回我：可是不记单词怎么应付升学考试？学音标会不会容易些？可是音标发音并不能包含所有，很多音对不上字母的。 我内心很无奈，我没说不记。只是说先听说，我说的是这个学习过程的第一步。我自己小时候也不擅长记单词，并且一直对出国当成一种奢望。去年工作三年多了，出国旅行了一次，当我独自在异国街头徘徊的时候才知道语言多么重要，也意识到初中英语的重要性，高中学得很痛苦，那个时候学的东西很难在生活中用到，但初中的可以，很有用！我虽然没能和人好好聊天但是人家简单的问话的时候，我发现我并没有那种先把他的话译成中文，再在内心用中文回答再思考如何译成英语的过程。用英文对话的感觉就好像对联一样，遇到一个文邹邹的上联时，你不会用大白话去对下联。这就是语境的力量。首先要感觉可用，才会有意识地去学习。 罗马不是一天建成的。学英语很辛苦。安妮妈妈就是想让安妮以后少一点语言的负担，所以尽了最大的努力去让安妮早一点学，学原汁原味的。先学自然拼读法，英语不是字母组成而是音。然后需要大量的阅读，用大量的阅读去构造语境和补充那些自然拼读法例外的词汇。安妮妈妈和爸爸两人英语都不错，他们有给孩子筛选读物的能力和条件，他们的方法很好。但这让人感觉到像我父母那样完全不会英语的人很难执行。 好的教育是几代人维系的，也受时代的潮流影响。去年春节在家乡那个十八线小县城爬山的时候也看见外国女婿，最近又看到罗杰斯的女儿秀中文，还有同事的孩子才出生就开始学英语了。我有时候也会想，假如这几年批量的老外涌入中国，小孩的活动范围受到影响也许自然就能学好。到时候英语在我们身边也许也像方言一样，会不会说无所谓，不对人的前程有所影响。那么这些父母这时候揠苗助长助长的心态才真是害了它们。如果不具备出国留学的能力，也许学了用处不大，不用学太好学习的时间用到其他真正感兴趣的地方反而能自然成长为社会稀缺人才资源，以后老师厉害了，教学条件好了英语好的人很可能会烂大街。安妮妈妈一再说安妮的英语比中文还好，我觉得就有些过了，感觉安妮完全被妈妈掌控了。孩子总有一天要走出他们的格局，作出真正意义上的自由选择才好。可能安妮妈妈也知道早晚有这一天，所以尽可能在孩子还小的时候填鸭教育吧。 看完这本书一度感觉学英语so easy。然而我也开始听BBC，想要找一点对自然拼读法的感觉，每天听几十分钟，听了一个星期。感觉还是挺有一点挑战的，很多轻音、连读，语调的东西都不能把握住。希望别的不懂英语的父母不要搞不清状况揠苗助长了，能自觉克服的人很少，别让孩子对此反弹失去了兴趣。着急孩子学好英语的父母很多更是三分钟热度吧。
该书太棒了！久旱逢甘露的感觉！ 对孩子英语学习的方法和路径非常赞同。总结为：一、多听儿歌音频，多输入，关键是韵律，这样不仅英语，而且对乐感培养也重要。 二、还是多输入，看动画片，绘本。只要孩子有兴趣，不急于求成，不着急让孩子输出。绘本上，不仅为了英语学习，还要通过绘本提升孩子的想象力，丰富孩子的情感世界。 三、还是多输入，不论是儿歌，还是动画片，还是绘本，还是故事，都是为了情境输入，让孩子吸收大量情境，后续自会输出，遇到类似储存的情境自动自发地输出。 四、还是输入，要输入原汁原味的，不是中式英语。要从国外网站上，国外音频上大量让孩子听看。 五、要注重phonics的方法，但是，仍然是为了输入情境。 六、孩子的成长，英语只是一方面，父母提供好的环境，好的引导，让孩子更轻松，更全面成长。教育不是灌输，而是给孩子一双翅膀，点燃孩子的内心火焰。 七、本书后面有大量推荐的国外学习资源，感谢作者的辛苦！资源的合理使用，首要的是孩子的兴趣。只要孩子感兴趣，每天听看读说，就是合适的。 八、本书的方法，不仅适合孩子，其实成人学习英语，同样有效。 在孩子的成长路上，父母多用心一点，让孩子少走点弯路，让孩子轻松学知识，开心快乐成长！
英语作为国际通用语言，其重要性是不言而喻的，全球化的时代已经来临，咨询传递，文化交流，想要在这个国际化的舞台生存，就必须具有口语的沟通能力，英语已经成为一种必备的语言技能，无论是工作、学习还是旅游，都能用到英语。因此，掌握英语不仅可以扩大个人的语言应用范围，提高自己的语言水平，而且还能更好地融入国际社会。 看书名，不用解释这是一本关于学习英语启蒙的书籍，但是很多人关于启蒙二字或多或少有些误解，认为启蒙是针对孩童(童蒙）来说，启蒙教育，开发蒙昧，使其明白事理。这只是启蒙的一部分定义，关于启蒙，只要是初次学习或者接触的新鲜事物，一律称之为蒙，都需要我们去慢慢探索，去学习，所以说蒙是伴随我们一生的，人才要活到老，学到老！ 回顾以前学习英语的经历，真的是苦不堪言，背单词，背句型，背语法，各种死记硬背，效果很不好，有的甚至过了英语四六级的同学，连最起码的口语交流都做不到！到底是什么造成了哑巴式的英语现状？除了整个社会环境缺乏英语环境以外，这是不可避免的，毕竟这是在中国，但是关于之前我们的学习，听力教材，以及方法，在读了这本书以后颠覆了你之前所有的学习英语观念。特别是宝妈宝爸，或者自己学，将来即将成为宝妈宝爸的你们，这本书特别值得一读！ 第一: 书中来自作者孩子真实的学习英语的经历，方法总结，以及国外的老师是如何教自己的小朋友学习自己的母语英语的！(满满干货) 第二: 除了学习英语方法特别棒，书中的育儿理念也特别值得借鉴，父母要想孩子优秀，请父母先开始学习，让自己变得优秀起来，孩子的成长，其实也是父母的自我成长，放下所谓的功利心，让孩子自主选择，自由成长，父母只需陪伴，引导和适时给与帮助即可，每一朵花都有自己的开放时间，何必急功近利，功利心太重呢？这样只会适得其反，导致孩子厌学，身心方面出现问题，还会影响后续的发展，我们要做的就是润物细无声，静待花开！ 第三: 通过本书的学习，还可以启发你对其他学科的运用和学习，真可谓，一举三得，书中的思想观念，一定会让你醍醐灌顶，焕然一新！ 让我们打开这本宝藏级的书，开启研习之旅吧，我相信，对你，对你的孩子，对身边的人都有很大的启发与收获！
满满的干货 这本书可以说是自己做笔记最多、最用心的一本书了。虽是大学顺利毕业，但自己的英语并不好，哑巴英语也谈不上的那种。因为专业和一些个人原因，在无意间看到这本书后，便加入了书架。 这两天紧赶慢赶，终于粗略的看了大概。吃惊的是，笔记更是记下了一百多条👀。安妮妈妈的英文教育理念完全打破了我对英语学习的认知，更多的是欣喜，甚至早已过了阅读敏感期的奔三的自己也有了按照安妮妈妈的教育理念来好好学习一下英语的迫切冲动[偷笑]。 靠听和看儿歌、童谣、韵律诗等来培养自己的辩音能力和语感，进而通过Phonics和sight words来提升自己的阅读流利性和阅读速度，让英语不仅仅停留在生词、语法、句型和试卷上，而是成为我们交流表达的一种有效方式。
强烈推荐这本书，这是一本英语启蒙书，是一本真正指导中国人如何学习英语的书。本书是安妮鲜花写的，她和她的家人是居住在加拿大的华裔，她用自己两个小孩儿安妮和小宝学习英语的经历告诉我们这些中国孩子如何更好的学习英语。读了这本书，真正的颠覆了我对于学习英语的认知。 以前我认为学习英语就是背单词，背句型，背语法，各种背背背……后来我看到了这本书，才开始明白，英语是一门语言，学习它的时间越早越好，就如同我们学习中文是一样的。婴儿9个月的时候就可以进行英文输入，各种英文歌，英文歌谣，英文绘本，这个时候不需要在意语速和难度，只要输入就好，给孩子营造一个良好的英文氛围，一定要记住，输入的是原汁原味的英文。 慢慢的孩子就会有大量的英文存储，虽然小孩儿不会说话，但这些语音都印在了他们的脑中。等到语言形成时，学习英语就会容易很多，因为前期有大量的英文积累。 不要着急让小孩去学着输出英文，有些家长会很着急，小孩儿看了这么多，听了这么久原汁原味的英文，为什么不读呀？其实这是一个积累的过程，有了足够的积累之后，他自己就会脱口而出，所以不用操之过急。 作者的两个孩子学习英文比较晚，四五岁了才接触英语，在加拿大那边起步算晚，但跟着那边学习的学习方法，两个小孩儿的英语都有明显的提高。在小孩儿开始说英文时，要用合理的方法让他认读单词，方能事半功倍。作者介绍了一种读单词的方法叫自然拼读法Phonics，不需要去学习音标，而是通过大量的同类单词去记忆不同的字母和字母组合在单词中的发音，在这个过程中，也不需要了解单词的中文意思，是通过图片去记忆，加拿大那边学习自然拼读法会学习整整一年，通过这样的学习，小孩儿可以达到看到单词就会读的水平。从而真正能提高阅读能力，进而大量的输入，才会有输出，这是一个循环过程。 另外，为什么要输入原汁原味的英文，是培养小孩儿的语感，培养小孩的韵律感和节奏，一些儿歌，歌谣，绘本，可以培养小孩儿的节奏，这样是一个良好的听力训练，输出的也是与外国人无异的英语。 家长要做的就是帮小孩儿选择合适的学习英语的资料，点燃他们学习英语的兴趣，陪伴孩子一起听，一起阅读。 总之学习英语越早越好，作者指出，小孩儿12岁以后再学英语就会难很多，所以我们要把学英语真正的当成一门语言来学，最好从婴儿时期就开始学习，当然作者的孩子四五岁学也可以学的很好，也不算晚，主要是让大家对英语学习有一个更好的认知，从前期的英文输入积累，到后期学习自然拼读法，大量阅读，才能更好的输出，拥有纯正的流利的英文。 关于如何选择英文学习资料，具体该如何操作，大家可以好好看看这本书，这本书的最后，作者推荐了很多学习自然拼读法的网站，还有很多适合小孩儿的儿歌，绘本，电影，歌曲等等。另外作者还有新浪微博，论坛，QQ群，大家可以进行互动交流。很多的中国家长在用了这个方法之后，小孩儿对英语有了浓厚的兴趣，英语水平也提高了。 这本书是男票推荐给我看的，他看了这本书之后收获很大，最近经常登录书中推荐的网站学习英语，他跟我说，感觉以前的英语都白学了，哈哈～
这是一本写给家长的书，但是没关系，我可以是我自己的家长，我也可以永远是我自己的小孩☺ 虽说我已经过了这本书介绍的英语启蒙阶段——0～6岁，也不可能生活在书中所描写的家庭环境里，但是通过它我了解了基本的英语学习原理，也看到了国外教育和国内教育的不同。 英语学习应该是先输入，再输出。这是人人都懂的烂大街的大道理。但到底是什么意思呢？ 针对启蒙阶段，主要可以分为以下几个部分： ①0～1岁：大量输入，以音频为主，不用管是否听得懂，通过输入锻炼孩子的听力辩音能力 ②2～4岁：仍然以输入为主，但是增加动画片、绘本等等有画面的内容，以亲子阅读为主，建立“中文—画面—英文”的联系，熟悉过后直接“画面—英文” ④4～6岁：学习phonics（自然拼读法）+开始进入自主阅读阶段 虽然说自然拼读在国内也挺🔥的，但是大部分培训机构和学校好像都用错了：我们先记住了单词的拼写，发音甚至是通过中文的谐音，最后才学的音标/自然拼读。而在国外最重视的0～4岁的输入我们却一点也没有积累。这就好比学中文，之前从来没通过普通话，就直接开始认字（注意是认字，不是说话），背句子，然后再学拼音，并且只死记住“音”，不会“拼”。实在有点难绷啊。可是这不就是我实实在在学英语的过程吗🥹英语不好都是有原因的👉👈 but阅读是为了带来希望，而非绝望。我觉得只要肯开始，永远都不会迟。种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。还有人类的历史那么长，我现在遇到的困难早在几十年前也一定困扰着别人，而他们可能已经解决并将方法写了出来，我现在最应该做的就是去找答案。 关于中外教育的差异，从加拿大人和中国人学英语的差异就可以看出来，而加拿大的英语启蒙方法就是从美国学来的，这也间接反应了国内外的教育方式的差异，尤其是和发达国家相比。 他们注重孩子的独立性，尊重孩子的意愿，让孩子放心大胆地表达自己，演讲从来不是需要学习的技能，而是从小养成的习惯。但是我从小接触的教育好像只有考试，最后还考得稀巴烂👉👈甚至公共表达都需要鼓起极大的勇气才能勉强完成（只陈述，不评价）
本着指点自己对儿子英语启蒙的目的读的此书。读完受到的启示却不仅于此。 首先有两个让我触动的事实:加拿大三年级以下没有教材；学生的分级阅读可以做得如此细致。 其次纠正了很多英语学习者也是我的一个误区:自然拼读不止是一种记单词的方法，也是一种阅读技能和方法。 最后说说给我的启示 1. :英语启蒙很重要。语言敏感期中大量的输入是启蒙之必要条件；启蒙阶段的素材选择是能否产生兴趣的关键；语音的节奏和韵律是语感形成的基础。 2.真正要学好英语，语感和英语思维是两大利器。而这两大利器都要靠大量的阅读和情境对应来累积而成。而阅读一直就是我们的硬伤，中文如此，英语更不提了。 3.要真正有效进行Phonics教学，就必须长期系统的开展，而现行教育和考试制度似乎并没有提供这样的土壤。即便很多学校想开展这样的教学，最终也会迫于急功近利追求成绩的考查制度而望之兴叹。但起码给了一种思路:任何语言的学习最终都是为了读与说，而读与说也会进一步促进语言学习。 4.任何文字或语言学习离不开阅读量的支撑，只有海量的阅读才会让语言鲜活起来。语文英语都是如此。这对于错过启蒙期的英语学习者提供了一条有效途径:多读。 5.亲子阅读是孩子成长中必不可少的一个阶段，它的作用不仅仅是识字，更为重要的是兴趣引导与心灵成长。 儿子今年三年级了，英语也开始纳入考试科目。由于我在他身边时间很少，对他的英语可以说谈不上启蒙，但庆幸的是他幼儿园的班主任是英语老师，那三年他对英语有一些热情，也是在情境对应中学的。英语每年四本绘本阅读也算符合孩子的兴趣。可惜的是一二年级又回到教材的约束当中了，兴趣有所下降。这些现象都符合安妮对英语学习状况的分析。还好，现在一切不算太晚，感谢安妮的分享与指点迷津，It's never too late to learn.
主要的英语学习思路是：十个月前开始英语启蒙，用大量的英语原声素材来进行输入，如英文儿歌、英语动画片等，营造英语原声环境。 学习英语以自然拼读法为主，起始阶段关注每个字母对应的发音，进行训练，并辅以大量的分级阅读，培养阅读速度，增强速读理解能力。 在本书的最后部分，提供了许多英语学习的免费网站、资料及其用法，实用性很强。
我看完一本书是否进行推荐主要基于两点：一是全书中是否有最打动我的点；二是书中是否有颠覆我以往认知的观念。 本书最打动我的地方在于作者作为一个非英语专业的母亲不断在育儿实践中思考和总结，传导不焦虑育儿，尊重儿童语言发展规律，以兴趣为导向，对不同年龄段的儿童语言发展提供具体的英语启蒙路线。另外，作者对英语启蒙的思考让重新审视自身给3岁儿子做英语启蒙的初衷“培养语感，能够交流”，仅仅停留在语言发展的表层，没有思考语言学习与阅读和思维提升的关系，形成良性互动的闭环。 特别赞同作者指出的作为父母在子女启蒙过程中的作用：资源的提供者。作者指出：不能强迫孩子。只能发现、引导孩子的兴趣，不能因为大人认为东西有用而要求孩子必须去做。孩子不喜欢的话，一方面继续去寻找别的资源，另外一方面就是创造环境一点一点引入，帮助孩子由熟悉到接受。很多孩子，尤其是大孩子，开始时排斥某种英语资源，经过逐步引入后，一般一个月左右都能慢慢接受并喜欢上它。 欧耶2岁的时候我开始给他做英语启蒙，刚开始接触英文绘本和英文动画片时，他有点不感兴趣，甚至我再给他看的时候就拒绝接触，当时内心也有很多焦虑，总担心错过其语言发展的“关键期”。非常庆幸的是自己没有坚持“强迫”他，不断寻找新的资源。他慢慢的从不排斥到现在的开始跟着哼唱英文儿歌。再看此书时对于作者提出的“家长的作用是儿童兴趣启蒙的资源提供者”的观点深有感触。 如果给孩子布置超出能力范围的任务，就会挫伤他们的勇气。因此，知道孩子能做什么、不能做什么， 这一点很重要。在育儿路上，之前一直以为是自己鼓励孩子不断成长，猛然回头才发现其实是孩子在鼓励父母不断成长。
看这本书真的收获巨大，非常推荐这本书5🌟 和妈妈们的接触越多，越感受到在孩子的英语道路上，很多人过于关注学习方法以及短期效果，所以有些对孩子内在能力发展不利的方法也会被使用。英语学习之路仅仅是孩子成长道路的一个组成部分，在正确育儿理念的指导下，对语言规律和孩子成长规律的把握才是解决英语学习问题的钥匙。 很多大孩子的妈妈反映最多的一个问题就是孩子对英语不感兴趣。这些孩子，很多都上过各种各样的培训班，英语成绩也还不错。问问家长和孩子在英语方面的做法，基本上能得出一个共同的规律，那就是很多人还是按照我们这一代人的传统模式，把英语作为一个学科，用中英互译的模式、用做题考试的模式来学习英语的。 且因为学习模式下的教材是人造的，是为了一个教学目的而人为设计的场景。 而那些故事书中的场景，才是引发孩子输出的真实场景。 国外的原版动画片和原版书与国内众多教材的差异。比如同样是讲生日party的主题，我们的教材说的是：在生日party上，这是一个黄帽子，那是一个蓝帽子，谁喜欢黄帽子，谁喜欢蓝帽子……情节是有的，但是并不是国外孩子过生日的真实场景。学这样教材的孩子，真到了国外小朋友的生日party上，这些话根本没有办法和人家说。人家在party上说的话、玩的东西，我们的孩子根本连听说都没听说过。那结果是什么？自然是傻在那里了。 所以这个解释了为什么我们学了那么多英语最终还是“哑巴英语”的原因。 对于孩子来讲，生长是一件综合的事情，身体各个器官的机能发育都有它的时间表。做一件事情占用了太多的时间，表面上看在某方面取得了成果，但同时也可能剥夺了其他机能发育的机会。所以，要把英语学习视作是一件细水长流的事情，每天花上个把小时，快快乐乐地就吸收了。积少成多，几年之后就是一个大收获。
中国人对于学英语的热情从未减弱过，这一类的文章和书特别多。曾经也寄希望于在这浩如烟海的英语学习指导书籍中找到适合自己的方法，然后一下子就学好英语了；后来集中看了一段时间各种英语学习书之后，终于明白一个早就明白的道理 - 学习英语无捷径，不存在某种神奇的学习方法让你一夜之间学好一门语言。 Phonics英语学习法很热门，孩子在建立正确的读音基础上，进行英语自然拼读，再辅以大量的阅读；少数不符合发音规律的词，单独列出来进行学习。 道理很简单，具体进行的步骤有很多，比如从26个字母的学习开始，就联系到相应的发音单词，用大量儿歌童谣培养孩子语感，英文原版绘本的阅读加强印象等等。 文中对辨音很重视，认为孩子幼时听大量英文对于后来的听力和发音都有较大的影响，哪怕是背景音也可以。这一点因为样本量太小（文中以作者的女儿为例），也没有这方面的研究数据，很难说是否真的有道理。 有一点比较赞同作者的观点，就是必须有一定的输入量，才可能有输出量。单纯的背单词、学语法、练口语是很难真正把英语学好，最好是把英语作为一种工具始终在使用，大量的阅读就是一个输入的过程。输入达到一定的数量（听、读），才有可能输出（说、写）。 结合前一段时间看的《把你的英语用起来》，作者的观点也是如此。基本上英语比较好的人，英语阅读量都不会太低。 另一点比较赞同的是，不要单纯为了学phonics而学phonics，这只是一种学习方法，是掌握英语并熟练使用的一种工具。 Phonics的作用有一些被过度夸大了，导致家长期望值太高，短期内不能速成反而打击了学习英语的信心。 阅读速度是输入量的一个瓶颈。对于中文，我们可以扫一眼然后大致知道整页的内容，但对于英文，扫一眼的话基本上啥信息也得不到，有时候还是要一个词一个词的看，这样大大拖慢了阅读速度。阅读速度提高的关键是一片片的看，而不是单个词的看，但这还是要建立在大量阅读的基础上才能培养出来。 从书中受到的启示有： 1、对阅读难度的把握。可能是娃中文阅读能力很强的缘故，给他选的英文读物是有一定难度，导致一直没有真正培养起他阅读英文读物的兴趣。 2、语音语调也是属于比较忽视的地方。因为想培养娃阅读的兴趣，选的英文读物基本上是以故事情节为主，而语音语调其实用儿歌和童谣更容易培养。 在我自己学英语的过程中，已经发现这个问题，中国人发音优美在于每个字都说的字正腔圆，而英语说得好听在于重音、连读和语调。我后来花了些时间去看和听《American Accent Training》，但在娃的英语学习上却一直没重视这部分。 看完这本书，采取的行动是： 1、下载了作者推荐的《语感启蒙》，这些都是比较简单的童谣，朗朗上口，用于培养最基本的语感； 2、降低英文读物的难度，以前买的《英语阅读练练看》、《黑猫英语》和《培生英语课外阅读》，连我都有不少单词不认识，娃很难真的有兴趣去阅读。 《丽声故事会》小学版中，娃看完了《Puss in Boots》，但相当吃力。《牛津阅读树》的第一级更浅显一些，更匹配他的英语水平。 目前来说，对娃的英语培养还是兴趣为主。保持他对英语的喜爱和学习的热情。说到底，语言的学习还是靠时间的投入。没有花足够的时间，很难真正掌握和熟练使用一门语言。
“教育不是灌输，而是点燃孩子火焰。 给孩子一双翅膀，让自己决定飞到哪里。与所有关注孩子成长的爸爸妈妈共勉！”这不是一本“鸡娃”的书。作者始终强调的是英语是一种语言而非一门功课。而我们做父母的，实际上要做到的就是，给孩子从小营造双语的语境，像学习中文一样，遵循孩子的成长规律，为他提供充足的资源，发现孩子的兴趣点，捕捉孩子的敏感期，然后顺势而为，静待花开。